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《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)

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《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。以下是小編為大家整理的《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用19篇),希望對(duì)大家有所幫助。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

設(shè)計(jì)理念

《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力,描寫(xiě)了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫(huà)面,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。在設(shè)計(jì)中,我主要以通過(guò)讀文章、想畫(huà)面的讀書(shū)方法讓學(xué)生體會(huì)作者豐富的想象力,讓學(xué)生感悟文章描寫(xiě)的細(xì)膩及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象,并積累語(yǔ)言,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)生的口述能力。

教學(xué)目的

1、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

2、理解課文用詞的準(zhǔn)確,會(huì)用"有的……有的……有的……"說(shuō)幾句話(huà)。

3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

4、學(xué)習(xí)中開(kāi)展小組交流,提高學(xué)生的口述能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容,感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富想象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

2、理解“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”等語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)

(1)(學(xué)生互讀互查)

荷花清香碧綠蓮蓬破裂仿佛衣裳

舞蹈翩翩起舞挨挨擠擠

(2)用上一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的荷花。

2、復(fù)習(xí)第一段導(dǎo)入

同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)課文第一段,你知道荷花有什么特點(diǎn)?(生:荷花是清香的)(板:聞、香)因此,聞到花香的作者趕緊——(往荷花池邊

去)去干什么?(看荷花)(板書(shū):看荷花)這節(jié)課,我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

過(guò)渡:“我”迫不及待地來(lái)到荷花池邊,看到些什么?

(示圖)學(xué)生觀察圖后回答。(板:葉、花)

作者是怎樣描寫(xiě)荷葉和荷花的?現(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀第二自然段,然后用直線劃出課文描寫(xiě)荷葉的句子,用波浪線劃出課文描寫(xiě)荷花的句子。

(一)品荷葉美

1、請(qǐng)生讀描寫(xiě)荷葉的句子。(出示句子)

2、比較句子:a荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

b荷葉很大很多。

師:老師把這句子作了修改,請(qǐng)看看你喜歡哪一句?為什么?

(生:我喜歡第一句,因?yàn)榈谝痪洹鞍ぐD擠”“一個(gè)個(gè)”寫(xiě)出了荷葉長(zhǎng)得多、茂盛?!氨叹G”寫(xiě)出了荷花的顏色,也說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得茂盛?!按?、圓”寫(xiě)出了荷花形狀又大又圓的特點(diǎn)。作者還把荷葉當(dāng)作了大圓盤(pán)呢,多生動(dòng)形象。)(板書(shū):多綠大圓)

3、小結(jié):簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞、恰當(dāng)?shù)谋扔?,生?dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點(diǎn)。作者寫(xiě)得真美,我們是不是也能美美地讀讀?誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀)

(二)品荷花美

1、體會(huì)“冒”的用字美

過(guò)渡:荷葉多美??!其實(shí),荷花更美(示圖)你看,這朵白荷花在

這些大圓盤(pán)之間——(冒出來(lái))。出示句子:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

(1)我知道這個(gè)“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選:①向外透,往上升。②不顧惡劣的環(huán)境或危險(xiǎn)。③不加小心,魯莽(mǎng),沖撞。④用假的充當(dāng)真的。在這句中應(yīng)選擇哪種意思?(①向外透,往上升。)

(2)“冒”還可以換成什么字?(“長(zhǎng)、伸、探、鉆”)請(qǐng)把字代入句中讀讀,盡管意思相近,但作者沒(méi)用其它詞,就用了這個(gè)“冒”字為什么?(再聯(lián)系荷葉句子讀讀)

你認(rèn)為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長(zhǎng)出來(lái),才叫做冒出來(lái)?

(迅速地長(zhǎng)、爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)、使勁地長(zhǎng))

(3)這一朵使勁地長(zhǎng),那一朵也急著要長(zhǎng),誰(shuí)也不落后,荷花“冒”出來(lái),

似乎要干什么?(她想向人們展示她的美麗!??)我們從中體會(huì)到荷花的一種什么心情?(高興地、激動(dòng)地、興高采烈地)是的,同學(xué)們,作者不用“長(zhǎng)、鉆、伸”就用“冒”字,那是因?yàn)椤懊啊弊屛覀凅w會(huì)到荷花的爭(zhēng)先恐后、荷花的激動(dòng)、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強(qiáng)的生命力啊。)

(4)你看作者的筆下,多美的荷花呀!大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧!

2、體會(huì)荷花姿態(tài)美

師:荷花啊!我已經(jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。

(1)請(qǐng)看課文,哪些句子描寫(xiě)荷花的姿態(tài)?(請(qǐng)生讀)(示句子)作者

具體寫(xiě)了幾種不同姿態(tài)的荷花?(三種)哪三種?(板書(shū):才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi))

(2)作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來(lái)了?(“有的”)幾個(gè)?(三個(gè))所以這句子叫——(排比句)。

(3)讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞荷花的姿態(tài)美吧,可加上動(dòng)作。(齊讀)

3、師生配合讀第二自然段

師:聽(tīng)到你們的讀書(shū)聲,老師也想來(lái)讀讀啊,來(lái),我們合作,老師讀你們接:

荷花已經(jīng)(開(kāi)了不少了)。荷葉——白荷花——有的——有的——有的——

4、荷花姿態(tài)拓展

這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容這一池荷花。(千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬(wàn)千、婀娜多姿)

除了以上作者介紹的三種姿勢(shì)的荷花,你認(rèn)為還會(huì)有哪些姿勢(shì)的荷花呢?

(提示:你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?)

請(qǐng)你們發(fā)揮想象的翅膀,在小組里交流,合作用“有的……有的……有的……”句式填空??茨男〗M同學(xué)說(shuō)得最美。

5、體會(huì)“活”畫(huà)

哇!這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說(shuō),看看這一朵,

很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!

(1)作者為什么會(huì)把一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)?畫(huà)是怎樣的?(美)

這一池荷花呢?(也美)再回顧課文,你從文中哪些地方看到荷花的美?(生從內(nèi)容中感受并體會(huì)句子的語(yǔ)言美。)

(2)同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?(生:葉圣陶)

師:再想想,是葉圣陶嗎?葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的,老師來(lái)告訴你吧:是神奇的大自然。

師:正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們

感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們夸夸這位了不起的畫(huà)家吧!(齊讀第三段)

三、教學(xué)第四自然段

過(guò)渡:老師從你們的朗讀中感受到了,你們也被荷花陶醉了,你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣,綻放自己的美麗的笑臉,你們想把自己也變成一朵荷花嗎?(愿意!)(板書(shū):想變)

1、請(qǐng)閉上眼睛,讓我們靜靜地在荷花池中欣賞,你會(huì)看到了什么?聽(tīng)到了什么?(師范讀第四段的內(nèi)容,學(xué)生閉眼靜聽(tīng)。)

2、可愛(ài)的荷花仙子們,睜開(kāi)眼吧!把你看到的、或聽(tīng)到的、想到的跟大家交流吧,看誰(shuí)說(shuō)得最豐富、最奇妙?

3、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動(dòng)人的荷花了,你看,蜻蜓、小魚(yú)、等等的小動(dòng)物都被我吸引來(lái)了,你們都想告訴我什么啊?蜻蜓,你好,很高興見(jiàn)到你。(對(duì)話(huà))小魚(yú)、還有小鳥(niǎo)等等的小動(dòng)物呢?嘩,這么多的小動(dòng)物都來(lái)了,這樣吧,在小組里分配角色,對(duì)對(duì)話(huà)吧,注意禮貌用語(yǔ)啊。(小組合作)小組匯報(bào)評(píng)價(jià)

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花,我是在看荷花啊。

四、總結(jié)全文,抒情表達(dá)

作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái),把我們帶入一個(gè)美妙的世界,走進(jìn)一幅活的畫(huà)(板書(shū):活的畫(huà))。讓我們看到荷花它不僅外表美,內(nèi)在也很美,怪不得我國(guó)宋代的理學(xué)開(kāi)山祖師周敦頤這樣贊道:荷花(出示)“出污泥而不染,濯清蓮而不妖”。那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活好嗎?

五、作業(yè)布置

1、寫(xiě)一寫(xiě):寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花。

2、背一背:這篇課文寫(xiě)得很美,把喜歡的部分背下來(lái)。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

【實(shí)踐支點(diǎn)】

一、我能在加粗字正確的讀音下畫(huà)“”

挨挨(āiái)擠擠仿佛(fúfó)

了(leliǎo)不起花骨(gǔgū)朵兒

二、讀句子,先填空后造句

荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

這句話(huà)把________比作________。反過(guò)來(lái),用________比喻________。

我也會(huì)用“像”造這樣的句子:________________________________。

三、我能按課文內(nèi)容填空

1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間()出來(lái)。有的()展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒()展開(kāi)了,露出()黃色的小蓮蓬。有的()花骨朵兒,看起來(lái)()得馬上要()似的。

2、我忽然覺(jué)得自己()就是一朵荷花,穿著(),站在陽(yáng)光里。一陣()吹過(guò)來(lái),我就(),()隨風(fēng)飄動(dòng)。

【能力跳板】

一、我能理解文中“泡泡”里的問(wèn)題

1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。……

“冒”用得真好?!懊啊钡脑馐且后w或氣體往外或往上涌,這里是形容在一片綠色的荷葉中,白荷花___________的意思,形象地表現(xiàn)了白荷花______________________。

2、過(guò)了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。

“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?這是因?yàn)槲以诳春苫ǖ臅r(shí)候,______________________。

二、我能理解這句話(huà)的意思

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

把一池荷看作一大幅畫(huà),這說(shuō)明荷花________;說(shuō)這幅畫(huà)是“活的”,這是因?yàn)開(kāi)_____________________。這里的“畫(huà)家”是指________________,說(shuō)“畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”,這是作者對(duì)________的由衷贊嘆。

【創(chuàng)新臺(tái)階】

我會(huì)想象

如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢?

我會(huì)看到一些小動(dòng)物接近我,聽(tīng)到它們告訴我的一些趣事。不信,下面我來(lái)仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、體會(huì)我賞花的陶醉,感受想象帶來(lái)的荷花美。

3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

四、教學(xué)過(guò)程:

一、感受荷花的姿態(tài)美

1、導(dǎo)入:

師:作者一走進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香,趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。

2、生:自由輕聲朗讀第二自然段,用劃出描寫(xiě)荷花的句子,邊讀邊想,你看到了什么樣子的荷花?

生:有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,有的花瓣全部

師:出示這句話(huà),齊讀這句話(huà)。

引導(dǎo)生說(shuō)話(huà):我看到了的白荷花,我覺(jué)得。

是呀,僅僅一句話(huà)但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花,讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象,讓我們一起來(lái)稱(chēng)贊一下它吧(生齊讀句子)

師:誰(shuí)能用有的有的有的也來(lái)說(shuō)一說(shuō)話(huà)呢?

生:大課間,有的同學(xué)有的同學(xué)有的同學(xué)(師評(píng)價(jià):你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。)

3、讀第二自然段,你還看見(jiàn)了荷花池中的什么畫(huà)面呢?

生:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

師:出使句子,引導(dǎo):你從中讀出了什么?

生:荷葉多,荷葉綠。

生:美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托,整個(gè)荷花池真是美不勝收呀。

齊讀句子:荷葉

師:引導(dǎo):白荷花就從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。從這句話(huà)中你又體會(huì)到了什么?生:讀句子體會(huì),白荷花很有活力:冒出來(lái),指名朗讀。

師小結(jié):多美的荷花池呀,荷葉又多又綠,荷花千姿百態(tài),充滿(mǎn)活力,讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞一下吧!齊讀第二小節(jié)。

4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊,但是老師給你們大家?guī)?lái)了一些荷花圖,讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。出示圖片欣賞。

師:此時(shí),你想說(shuō)些什么嗎?

生:

二、激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

師:這么多的荷花,,看看這一朵,看看那朵。

真像一幅活的畫(huà),我不禁想問(wèn):是誰(shuí)給我們帶來(lái)了這幅美景?

生:是大自然。

師:是呀。大自然真了不起,它無(wú)時(shí)不刻在為我們畫(huà)出一幅幅活的畫(huà)。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛!讓我們一起來(lái)稱(chēng)贊一下它吧。

生:如果。

三、感受想象中的意境美,更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。

師:站在這美麗的荷花池邊,許久許久,欣賞著一池的荷花。漸漸的,漸漸的,你感受到了。

生:高興、快樂(lè)。

師:那么作者呢?齊讀第四小節(jié)。

生:我突然覺(jué)得。

師:引導(dǎo):你覺(jué)得作者到底怎么了?

生:他陶醉了,著迷了。

師:是呀,因?yàn)槲璧柑懒耍乙蚕胩?音樂(lè)太美了,我也想唱;而此時(shí)荷花太美了,所以我也想做一朵荷花。

當(dāng)風(fēng)吹來(lái),我動(dòng)起來(lái)時(shí)很美,因?yàn)椋R讀)

當(dāng)風(fēng)停后,我靜靜站立時(shí),更快樂(lè),因?yàn)椋R讀)

師:我著迷了,過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起。

四、知識(shí)積累。

作者用通過(guò)描寫(xiě)和想象的方式,充分地給我們介紹了荷花的美,而荷花自古代就是文人墨客的最?lèi)?ài)。出示荷花的詩(shī)句,朗讀積累。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

12、荷花

有的

冒有的千姿百態(tài)

(多、美)有的

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

課前準(zhǔn)備:

查找有關(guān)荷花的資料,如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入新課

1、(示圖:荷花)上課前,老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見(jiàn)的荷花。

2、關(guān)于荷花,古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎?把你所知道的和大家分享一下。

3、看來(lái),大家知道的還不少呢!是啊,多么動(dòng)人的詩(shī)句呀!多么美的荷花?。≈骷胰~圣陶爺爺也特別喜歡荷花,他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。(板題,齊讀課題)

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧?。▽W(xué)生自由讀課文,要求讀得正確、流利。畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ))

2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話(huà)來(lái)讀。注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。

3、交流不懂的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)意思:

(1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。

(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。

(3)蓮蓬:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。

(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。

(5)飽脹:飽滿(mǎn),指花骨朵快要開(kāi)了。

(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

4、讀了這篇課文,你有什么想說(shuō)的嗎?你想說(shuō)什么就說(shuō)什么,可以是自己的感受、體會(huì),也可以是自己的疑問(wèn)。

5、學(xué)生自由發(fā)言,教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下:瞧,同學(xué)們積極思考,主動(dòng)發(fā)言,大家說(shuō)得多好啊,老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個(gè)方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑難。這種一邊讀書(shū)一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。

學(xué)習(xí)課文一、二自然段

1、現(xiàn)在,我們就來(lái)欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美,你們是從哪些地方體會(huì)到的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子劃出來(lái),讀一讀,先獨(dú)立思考,再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

2、出示掛圖,看圖上的荷花多美!讓我們邊看邊想,好像看到了什么?聞到了什么?

指點(diǎn):課文第一自然段就寫(xiě)了荷花的香味,“一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香。”

學(xué)生齊讀第一自然段。

3、我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?!边@個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多、大、綠。

(1)“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫(xiě)出荷葉的繁茂,像一個(gè)個(gè)小孩子擠在一塊兒,把荷葉寫(xiě)活了。

(2)(出示課件,體會(huì)荷葉的挨挨擠擠)

看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景?。∵@真是——一片()一片?

指名交流。

小結(jié):是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫——挨挨擠擠!

(3)指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?學(xué)生練習(xí),指名朗讀。

4、我覺(jué)得“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?!边@個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件,體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài))

(1)看,白色的荷花中,露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!來(lái),誰(shuí)能把展開(kāi)的荷花讀得美美的?指名讀。

(2)真美呀,連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。

5、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓我們一起有滋有味、滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”

6、“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”我覺(jué)得“冒”這個(gè)字用的特別好。

(1)想想:怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”?

(2)如果不用“冒”字,這里可以換成哪些字?(長(zhǎng)、鉆、伸……)

(3)那請(qǐng)大家想一想:和“冒”字相比,哪個(gè)好?為什么?

(4)好,誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)?讀出荷花的活力來(lái)。

7、有句話(huà)說(shuō)得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩?。?lái),我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái),讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

(設(shè)計(jì)意圖:作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情,文亦有情,“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感,要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化,讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。)

自主識(shí)字、寫(xiě)字

1、出示生字新詞,指名讀。

2、學(xué)生分析識(shí)記生字字形,交流方法。

裳與衣服有關(guān),下邊是衣字;蜻蜓與蟲(chóng)子有關(guān),左邊是蟲(chóng)字旁;蹈與用腳跳舞有關(guān),左邊是足字旁。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

蹈”的第十四筆是橫折,“佛”的第四筆是橫。

4、學(xué)生練寫(xiě)。

三、小結(jié)

荷花的美不僅僅是這些姿態(tài),下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查:

1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2、試著背誦第二自然段。

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?齊讀第三自然段。

2、出示“看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美?!?/p>

(1)這些荷花的姿勢(shì)真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí),荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象,交流)

(2)同學(xué)們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來(lái)不及看了!真是目不暇接。

(3)面對(duì)這滿(mǎn)池的美景,老師突然有個(gè)想法:(示句)我們一起來(lái)讀一讀。呀,這位畫(huà)家是誰(shuí)呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫(huà)。你們覺(jué)得呢?(大自然)

(4)的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷,就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?,真是一位了不起的?huà)家!讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀,夸夸這位了不起的畫(huà)家。齊讀。

3、好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會(huì),跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

(1)(配樂(lè))閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見(jiàn)波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺(jué)得……(第四自然段)

(2)剛才你看到了什么?想到了什么?還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話(huà)呢?

生自由表達(dá):小鳥(niǎo)告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……

(設(shè)計(jì)意圖:物我兩忘是情感的最高境界,隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融,使學(xué)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”,隨風(fēng)舞蹈,與物交流。“蜻蜓飛來(lái)過(guò),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野:“你還看到……你還聽(tīng)到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華,品評(píng)著物語(yǔ)流聲。醉了,醉了,班上成了荷花池,飄舞著滿(mǎn)地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界,學(xué)生走進(jìn)了課文,領(lǐng)悟到荷花的神韻。)

(3)師:同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,連蜻蜓、小魚(yú)、小鳥(niǎo)都被吸引過(guò)來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段,先在小組里讀,等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀,看誰(shuí)讀得最好。

(4)學(xué)生展示朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中,倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放。它突破傳統(tǒng)的限制,立足于學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。)

4、其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。我怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?

(因?yàn)楹苫ㄌ懒?,深深的吸引了我。?/p>

三、回顧,總結(jié)全文

1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái),把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢?(因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿(mǎn)了喜愛(ài)和贊美的感情)

2、有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

四、拓展練習(xí)

作者把荷花寫(xiě)得多美??!生活中你喜歡哪種花,這些花是什么樣子的,有什么特點(diǎn),你能說(shuō)一說(shuō)嗎?

1、學(xué)生交流,口頭習(xí)作

2、完成小練筆。

五、作業(yè)(任選一項(xiàng)完成)

1、畫(huà)一幅荷花圖。

2、寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。

4、深情地誦讀課文。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo):

⑴學(xué)會(huì)本課生字,正確理解下列詞語(yǔ):荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

⑵理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

2、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3、情感目標(biāo):

培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫(huà)面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)等句的意思。

【教學(xué)方法】

1、通過(guò)品詞、析句,感情朗讀,想象畫(huà)面,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。

2、通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課

昨天我們學(xué)習(xí)了生字,初步了解了課文內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了荷花?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)我以為自己是荷花?

二、全文解讀

1、第一自然段寫(xiě)什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。

你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。

2、荷花開(kāi)了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫(xiě)的呢?

3、學(xué)習(xí)二、三自然段:

自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?

(板書(shū):荷葉、荷花)

指名讀描寫(xiě)荷葉的句子,你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得怎么樣?

(板書(shū):挨挨擠擠、像大圓盤(pán))這樣的荷花給你什么印象?

師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?

指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn):這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花?

(板書(shū):半開(kāi)、全開(kāi)、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對(duì)照?qǐng)D畫(huà)朗讀第三自然段討論:

⑴這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)?

⑵一幅活的畫(huà)是什么意思?

⑶文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)?

4、學(xué)習(xí)四、五自然段:

⑴看到大自然這么美的畫(huà),我有什么感受呢?

聽(tīng)錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說(shuō)明什么?

(板書(shū):荷花美)

師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。

⑵指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

⑶想象:蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚(yú)呢?

(自由討論)

三、總結(jié)全文

課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

四、展示資料

將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

五、作業(yè)

1、背誦課文。

2、我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

葉:挨挨擠擠、像大圓盤(pán)

荷花像一幅畫(huà)(美)

花:半開(kāi)、全開(kāi)、含苞

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教材解析:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中具體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽(tīng)”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,在頭腦中形成畫(huà)面,進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗,感受作者豐富的想象力,喚起人們對(duì)“美”的追求。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。

課前準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:1、課文重點(diǎn)句段的課件。2、荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備:1、預(yù)習(xí)生字新詞。2、搜集關(guān)于荷花的資料。

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、古香古色賞荷花

1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。(課件出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》畫(huà)面文字、配樂(lè)古箏曲《出水蓮》。)大家想讀嗎?(齊答)你能看出這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎?(學(xué)生讀、交流;教師板書(shū):荷花。)

2、(課件出示荷花國(guó)畫(huà)的圖片。)同學(xué)們,這就是詩(shī)人所吟誦的荷花!你對(duì)荷花了解多少呢?

3、交流:課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料,誰(shuí)能給大家介紹一下呢?(生匯報(bào)。師詢(xún)問(wèn)資料來(lái)歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà),并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。)

4、小結(jié):看來(lái),在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。

5、過(guò)渡:正是由于荷花非常美麗,所以歷代文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花,今天讓我們一起走進(jìn)課文——《荷花》。(生齊讀題目。)

設(shè)計(jì)意圖:課堂導(dǎo)入出示微課:配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,國(guó)畫(huà)的選配再加上民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合,從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文掃障礙

1、檢查預(yù)習(xí):這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍?(詢(xún)問(wèn)兩名學(xué)生,適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià):課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)!熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

2、激發(fā)讀書(shū)興趣:同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎?請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來(lái)美美地讀一讀吧?。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。)

3、小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。

(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。

(2)選擇重點(diǎn)字識(shí)記:“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲?!懊洝笔锹N舌音。區(qū)別形近字:“姿”和“資”;“佛”和“拂”;“蹈”和“稻”。

(3)強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫(xiě)法。(課件演示“蓬”的書(shū)寫(xiě)。)

(4)教師選擇1~2個(gè)生字范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。教師把字寫(xiě)得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示,增強(qiáng)榜樣的力量。

(5)在合作探究的過(guò)程中,師幫生,或生生互助,解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ),如:

翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

挨挨擠擠:本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,互相擠在一起。

清香:清淡的香味。

飽脹:形容飽滿(mǎn)。

破裂:(完整的東西)出現(xiàn)裂縫;開(kāi)裂。

姿勢(shì):身體呈現(xiàn)的樣子。

4、激趣競(jìng)賽讀:同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好,把這些字詞回歸到課文中,同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來(lái)!(學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)

設(shè)計(jì)意圖:古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!币虼?,在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文,帶著要求讀文,邊讀文邊思考,讀透課文,從而在精讀課文、品讀課文時(shí),能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。

三、再讀課文理清層次

1、過(guò)渡:葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“作者思有路,遵路識(shí)斯真?!币馑际钦f(shuō),作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,要遵循作者的思路,才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢?又是怎樣描寫(xiě)的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2、小組討論。

3、預(yù)設(shè):課文共5個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。

4、小結(jié):文章敘述、描寫(xiě)、抒情為一體,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動(dòng)形象地展示了荷花之美,把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

5、配樂(lè)齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖:這篇文章,可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分,劃分的方法不是唯一的,但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的,這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問(wèn)題讀文,實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò),這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo),為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。

四、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、用“詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、老師,上網(wǎng)查詢(xún)”等方法收集古代詠荷的名句。

3、背誦自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶,通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫(xiě)與本文對(duì)荷花的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比,感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。

第二課時(shí)

一、激活表象,欣賞美

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。

2、回顧欣賞:課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官,將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻,婀娜多姿的荷花,不僅豐富了學(xué)生的想象,還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。

二、品讀課文,領(lǐng)悟美

1、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

(1)指名讀第1自然段,思考:“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”,這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門(mén)口。)

(2)為什么“我”一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?

(3)指導(dǎo)朗讀:要把作者聞到荷香后,希望看到荷花的迫切心情讀出來(lái)。

(4)小結(jié):“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人??!

2、觀美景,入意境,品詞句,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

(1)過(guò)渡:一陣荷花的清香,吸引“我”一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,“我”看到的荷花是什么樣的呢?這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái),可以在句子的旁邊寫(xiě)下自己的感受,然后在小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它,再有滋有味地讀給同學(xué)聽(tīng)。

(2)學(xué)生自讀、批注,組內(nèi)交流討論。

(3)全班匯報(bào)交流。

(4)引讀:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花,作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。

作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫(huà)”,為什么?

①請(qǐng)自由朗讀第2自然段,你覺(jué)得這一池荷花哪兒美得像一幅畫(huà)?抓住荷花的“顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒)、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫(huà)。(配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。)

②再讀第2自然段,從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開(kāi)”“露出”“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的靜態(tài)美。)(出示荷花生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)微課。)

③解讀:“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?!?/p>

a、這些姿態(tài)是什么樣的,我們來(lái)看看?。ㄕn件演示荷花的三種姿態(tài)。)

b、看了剛才的畫(huà)面,你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子嗎?(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的)

c、引讀三句話(huà):剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答,并做出動(dòng)作。)全開(kāi)的呢?將開(kāi)的呢?

d、自由練讀。你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎?

④重點(diǎn)解讀:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?!?/p>

a、談體會(huì):你覺(jué)得哪個(gè)字用得好?為什么?

b、抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法,引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。

c、表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以稱(chēng)為“冒”出來(lái)?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……)

d、激發(fā)想象:這些白荷花冒出來(lái)以后,它們想干些什么呢?

e、小結(jié):多么可愛(ài)的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了,而且使它變得更美了。

⑤這么美的一池荷花,可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫(huà)嗎?讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧!有感情地朗讀第2自然段,你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?

(5)學(xué)習(xí)第3自然段。

師讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美?!贝丝蹋阕钕胗靡粋€(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))

教師引讀:荷葉挨挨擠擠的,白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),各具姿態(tài),有的____________,有的____________,有的____________。

這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)呢?

①請(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,再將它們貼到黑板上。

②正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并加上一些動(dòng)作,看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

(一段時(shí)間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂(lè)。)

3、想象美景,學(xué)習(xí)第4、5自然段。

(1)這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第4、5自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時(shí)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?又想到了什么?(板書(shū):想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。)

(3)表演引讀:作者之所以會(huì)有這些想象,是因?yàn)楹苫ㄌ懒?,這一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧?。ㄅ錁?lè)朗誦)

設(shè)計(jì)意圖:注重引導(dǎo)用多種形式的讀,讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象,讓心隨著作者的心一起快樂(lè),讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染,同時(shí),關(guān)注了語(yǔ)言的訓(xùn)練,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、審美表達(dá),升華美

1、想象說(shuō)話(huà),遷移情感。

小結(jié)寫(xiě)作方法。讀了這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的?(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷花的美,尤其是對(duì)荷花三種不同姿態(tài)的描寫(xiě)更是惟妙惟肖。)

2、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感。

其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多,同學(xué)們一定想看!讓我們?cè)僖淮稳褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花?(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂(lè)。)

3、品讀詩(shī)文,回味情感。

這些荷花真是太美了!同學(xué)們剛才用豐富多彩的語(yǔ)言描繪并贊美了荷花,老師還能用詩(shī)文贊美荷花呢!“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?!蹦銈兡苡弥赖墓糯伜傻拿鋪?lái)贊美荷花嗎?(如:楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅?!保?/p>

(多媒體出示古代詠荷名句,學(xué)生速讀。)

設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué),得法于課內(nèi),受益于課外。對(duì)課文的寫(xiě)法的探究思考,有利于學(xué)生在潛移默化中“得法”。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩(shī)文。

2、讀下面的一段話(huà):

風(fēng)過(guò)了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

(1)想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)告訴你什么?還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你交談?

(2)模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖:背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式,將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地。“小練筆”給愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生提供了寫(xiě)作的平臺(tái),使讀和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合,給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

教材簡(jiǎn)析:

夏日的`公園內(nèi),荷花池里熱鬧一片:滿(mǎn)池的荷葉挨挨擠擠,宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),在那碧玉般的圓盤(pán)間有裊娜的白荷花:有的已然綻放,有的即將開(kāi)放,有的還是花骨朵兒,她們?cè)诔匡L(fēng)中,舞蹈;小魚(yú)兒在她的腳下游過(guò),蜻蜓在花間留連……正面描寫(xiě)荷花,并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美!以“荷花”寫(xiě)出荷花池夏日清晨風(fēng)光,寫(xiě)出了夏日的美景。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),提高結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。

3、通過(guò)品詞析句,體會(huì)文章遣詞造句的精妙,學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4、體會(huì)聯(lián)想的用法。

5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種植物。

7、課外延伸,了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩(shī)句等。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。

教學(xué)難點(diǎn):

感悟作者通過(guò)對(duì)荷花的描寫(xiě),表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:

預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,把課文讀通,查閱相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、回顧:

《燕子》和《詠柳》,春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳,燕子回歸,柳樹(shù)泛青,“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。

欣賞了春的美景,今天咱們繼續(xù)去欣賞……生:荷花。

2、板書(shū):荷花。

談話(huà):

各自了解的荷花:夏日的形象大使:也稱(chēng)為“蓮花”,還叫“水芙蓉”;自古以來(lái),就受到人們的喜愛(ài),詩(shī)人也爭(zhēng)相贊美她——

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……(反饋課前預(yù)習(xí)情況)

3、就課題提問(wèn):荷花是什么樣?美在哪兒?作者是怎么寫(xiě)的?為什么寫(xiě)?……

二、初讀課文,自讀為主,完成初讀任務(wù)。

1、自由讀課文,圈劃出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

2、把握課文脈絡(luò):課文圍繞荷花寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。

三、檢查初讀,整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠

蓮蓬飽脹仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形,

如挨蓬脹裳翩蹈蜓

2、指名朗讀課文,讀后評(píng)議。

如:花瓣兒花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味;

看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,不能把句子讀破了;如果把眼前的荷花看作一大池活的畫(huà),句子比較長(zhǎng),指導(dǎo)讀好停頓;

3、交流:課文寫(xiě)了什么?引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。

夏日的清晨去公園賞荷花。

四、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:蓬翩蹈蜓

五、作業(yè)

1、熟讀課文

2、了解剪貼荷花的圖片資料。

3、觀察一種植物,做好觀察記錄。

第二課時(shí)

一、讀課題,回顧:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

二、品讀、感悟文本

1、品讀課文第一小節(jié),整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空:

(),()到()去玩。

拓展想象:清晨走入校園,景物的特點(diǎn)和自己的感受。

清晨的荷花怎樣呢?從哪兒體會(huì)出的?

扣住“一……就……”體會(huì)出,荷花的清香之濃郁,并想象一下清晨的公園美景,荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。

清晨來(lái)公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣?高興—興奮—驚喜—迫切……

從字里行間,了解“我”是個(gè)什么樣的人?如“清早”、““一……就……”“趕緊”“往”“跑”。

通過(guò)品析,不難看出:“我”是個(gè)愛(ài)花的人,非常善于觀察;有生活情趣的人,一定是熱愛(ài)自然的人,熱愛(ài)生活的人。(這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ),如果沒(méi)有對(duì)荷花的喜愛(ài),沒(méi)有一顆熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的心,也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻?ài)花,才會(huì)比一般的游人看的仔細(xì),體會(huì)的真切,賞的入神,在愛(ài)花人的眼中,花才會(huì)更美,更具有靈氣;也正因如此,“我”所看到的荷花也就更卓爾不群,艷麗無(wú)比?。?/p>

有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”的心情,想象清晨荷花池的美景。

三、看圖。欣賞荷花池的美景,用自己的話(huà)描述,激發(fā)想象。

四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié),體會(huì)荷花的美,感悟“我”對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。

1、自由讀,體會(huì)荷花的美。

2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了?!薄安簧佟笔呛苫ㄩ_(kāi)了很多,但并也并不是全部,由“不少”可以想象倒荷花競(jìng)相開(kāi)放,艷麗奪人的景象。也可以推知:荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密,更大更綠更圓吧,因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開(kāi)了不少了,可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下,是荷花的盛宴呢。所以,才會(huì)上文的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香?!迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫?。

3、“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”體會(huì),荷葉的美,和特點(diǎn)。“挨挨擠擠”可見(jiàn)荷葉的密。“碧綠”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤(pán)般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

4、欣賞描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句,各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿,并說(shuō)出理由。

白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

可以這樣解讀:白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看?!懊啊睂?xiě)出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來(lái),借助荷葉的點(diǎn)綴,盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。

“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒(méi)有密得不留一點(diǎn)空隙,而那些空隙似乎就是專(zhuān)為白荷花留著的。于是,滿(mǎn)池的荷花,綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花,荷花池風(fēng)光迷人!有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒?!安耪归_(kāi)”“兩三片”寫(xiě)出了白荷花就像害羞的小姑娘,半開(kāi)半閉,給人無(wú)限的遐想,很美。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。“全”“露出”“嫩黃色”,荷花綻放,把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看,再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬,更顯得嬌嫩,艷麗。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。“飽脹”“馬上”“破裂”寫(xiě)出了沒(méi)有開(kāi)放的白荷花的姿態(tài),雖然沒(méi)有看放,但從她等待綻放的急切的姿態(tài),我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。

5、聯(lián)系朗讀,想象著荷花池迷人風(fēng)光,讀出自己的感悟。

指名讀,比賽讀,欣賞讀。

三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

1、欣賞了荷花池的美景,來(lái)體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái),體會(huì)到“我”因花而激動(dòng),陶醉,“花”因“我”的欣賞而更艷,為體會(huì)下文,“我”忘我的變成了白荷花,與花融為一體作好鋪墊。

2、“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美?!斌w會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。

3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”體會(huì)到“我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地,想象滿(mǎn)池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。

4、忘我之間,我“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。”“我”和“花”就這樣自然的融為一體了。引讀:一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái),(生)我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢(mèng)……

5、“過(guò)了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。體會(huì),“我”的心情:愉悅,但又覺(jué)得惋惜。

四、總結(jié)。

1、整體把握課文描寫(xiě)荷花是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?“正面寫(xiě)荷花的美,側(cè)面借助聯(lián)想寫(xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美”。

2、有感情的朗讀課文,梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。

3、交流學(xué)習(xí)心得:我體會(huì)到寫(xiě)景物一定要將自己融入到景中,仔細(xì)觀察,用心體會(huì);我體會(huì)到文中的“我”是個(gè)非常愛(ài)花的人,非常熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,有情趣的人;我體會(huì)到寫(xiě)作文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密,像作者這樣每段銜接非常自然;我體會(huì)到,寫(xiě)作文的時(shí)候用詞要準(zhǔn)確,形象,這樣表達(dá)效果會(huì)非常好:我體會(huì)到讀文章帶邊讀邊想象,這樣文章會(huì)更美。我體會(huì)到寫(xiě)景的文章要學(xué)會(huì)聯(lián)想,這樣可以使文章更生動(dòng),更美。……

五、作業(yè)

1、摘抄文章中的精美語(yǔ)句。

2、默寫(xiě)自己描寫(xiě)荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

3、看書(shū)上的插圖,展開(kāi)想象,寫(xiě)荷花。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。

2.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。

3.體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

一、從圖入手,導(dǎo)入新課

出示掛圖。

教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái),有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開(kāi)兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去,偶爾,一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò),送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿(mǎn)生機(jī)的畫(huà)面??!

(過(guò)渡)下面,我們一起欣賞這幅畫(huà)。

指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫(huà),分清主要景物和次要景物,把主要景物說(shuō)具體。

(過(guò)渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢?讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。(板書(shū)課題)

二、初讀課文,了解課文大意

1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.檢查生字詞自學(xué)情況。

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。

荷花也叫___________,荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。

三、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文一、二小節(jié)

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)學(xué)生朗讀。

(2)設(shè)問(wèn):作者為什么往荷花池邊跑去?

(板書(shū):聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣?

這一段共有兩句話(huà),合起來(lái)說(shuō)了什么意思?

(3)學(xué)生有感情地朗讀。

(4)(過(guò)渡)作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么?

(板書(shū):看到荷花)

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(l)指名朗讀第二小節(jié)。

(2)設(shè)問(wèn):“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思?

“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確)

教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)

設(shè)問(wèn):再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?

教師講述:“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)

教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ),我們通過(guò)比較,想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)

(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。

有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。

設(shè)問(wèn):第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)

這一小節(jié)的后三句話(huà),合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思?

指名讀這三句話(huà),圖文對(duì)照,理解這三句話(huà)。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)

這三句話(huà)是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的?

(有的……有的……有的……)

“有的……有的……有的……”是什么意思?誰(shuí)能用上“有的……有的……有的,……”說(shuō)一句話(huà)?

教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么?

(3)引讀第二小節(jié)。

(4)這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思?

(5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

(6)課堂練習(xí)。

抄寫(xiě):蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢(shì)舞蹈翩翩起舞

用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話(huà)。

第二課時(shí)

一、指名分節(jié)讀課文

二、檢查復(fù)習(xí)

1.第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思?

2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.指名讀。

2.設(shè)疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?!睂?duì)照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢(shì)?先同桌說(shuō)說(shuō),再全班交流。

第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”?有什么作用?

(連用四個(gè)“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢(shì)各不相同,美不勝收。)

3.指導(dǎo)朗讀前兩句。

4.指名讀最后一句。

5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫(huà)了荷塘的一角,不是全部。)

6.比較句子。

(l)如果把這一池荷花看作一幅圖……

(2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫(huà)……

(3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)……

(4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……

(這樣比較,可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降?,與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);②“大”指明了這一池的整體,與前文的描寫(xiě)相呼應(yīng);③“活”字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。)

7.“畫(huà)家”這里指誰(shuí)?這句話(huà)是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來(lái)?

8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫(xiě)得具體?是怎樣寫(xiě)具體的?

10.用上課文第二小節(jié)描寫(xiě)荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話(huà),擴(kuò)寫(xiě)第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________,有的_______________,還有的______________________

11.放錄像,同時(shí)范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫(huà)面,聽(tīng)著優(yōu)美的文字,這時(shí)候,你想到了什么?

(過(guò)渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1.指名讀。

2.設(shè)問(wèn):“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?

“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥(niǎo)有關(guān),“翩翩”也就是像鳥(niǎo)兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來(lái)”,邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下?

指名學(xué)生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。

作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花,這時(shí)候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來(lái)的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ))

“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像)

3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫(xiě)什么?

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

齊讀最后一小節(jié),提問(wèn):最后一小節(jié)不寫(xiě)可以嗎?為什么?

六、總結(jié)全文

1.齊讀全文。

2.作者為什么能把荷花寫(xiě)得如此之美?

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫(xiě)作方法。

七、質(zhì)疑

八、朗讀、背誦課文

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng):

從詞句教學(xué)入手,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)充分的想象,豐富畫(huà)面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫(huà)面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象,說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫(huà)。再通過(guò)課件演示,讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。

探究活動(dòng)

腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)

怎樣猜字謎

一條謎語(yǔ),一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)。這里的“正月初一”就是謎面,(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。

怎樣猜謎語(yǔ)呢?

1.會(huì)意法,通過(guò)謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如“鼓掌”(打一字),從動(dòng)作去想是兩手向一起拍,“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。

2.離合法。把漢字拆開(kāi),再組成新字。如“海峽兩邊今團(tuán)聚”(打一字)。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團(tuán)聚在一起,成為“涔”字,即是謎底。

3.增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆,下面少丟一筆”(打一字)。謎底為“步”字。

4.象形法。把漢字的形狀和部分比成物,或把文字形象化描繪,以此來(lái)猜。如“兩株幼苗”(打一電影名稱(chēng)),謎底是“丫丫”,這個(gè)字的形狀如同幼苗。

5.諧聲法。這種謎的謎底是通過(guò)讀音來(lái)揭示的。如“葉公驚慌”(打一生物名稱(chēng))。謎底為“恐龍”。

你會(huì)猜謎語(yǔ)了嗎?

謎語(yǔ)猜猜猜

格高風(fēng)情壓群芳,添水可種荷花,

紅妝素裹飄清香。添土能種莊稼;

愿伴松竹為好友,添人非你非我,

不與百花爭(zhēng)短長(zhǎng)。添馬走遍天下。

(打一植物名)(打一字)

進(jìn)門(mén)蓬頭垢面.一陰一陽(yáng),

出門(mén)神氣活現(xiàn),一短一長(zhǎng),

賣(mài)了不少東西,一晝一夜,

還要自己賠錢(qián)。合為一雙。

(打一生活雜事)(打一字)

無(wú)勾無(wú)橫無(wú)豎,腳踏千江水,

無(wú)土無(wú)金無(wú)木;手揚(yáng)滿(mǎn)天沙;

算來(lái)不多不少,驚起林中鳥(niǎo)。

恰好十一筆數(shù)。折斷園中花。

(打一字)(打一自然現(xiàn)象)

腳蹬兩耳,東西不大,

腰跨鼻梁;臉上畫(huà)畫(huà)。

左右成雙,飄洋過(guò)海,

又圓又亮。走遍天下。

(打一生活用品)(打一物)

好像一柄勺,硬在外頭,

掛在夜空中;軟在里頭;

有它指方向,甜在中間,

航行不用燈。黑在心頭。

(打一星體)(打一水果)

圓圓房屋,兩撇小胡子,

彎彎門(mén)樓;尖嘴小牙齒;

姑娘出門(mén),賊頭又賊腦,

扇子遮頭。專(zhuān)喜偷油吃。

(打一軟體動(dòng)物)(打一動(dòng)物)

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

一、導(dǎo)入新課,講讀第一節(jié)

1、讀課題。

2、配樂(lè),導(dǎo)入新課。

3、齊讀第一節(jié):

問(wèn):你從“一……就……”知道什么?所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、(出幻燈圖)指導(dǎo)看圖。

⑴大家仔細(xì)看,上面有許多的什么?

⑵荷葉是什么樣兒的?

⑶荷花又是什么樣兒的?

2、課文是描寫(xiě)?

(出幻燈問(wèn)題:荷葉、荷花都是什么樣兒的?)

⑴分別用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。

⑵指名回答。

3、現(xiàn)在我們來(lái)欣賞荷花的美:

(出幻燈句)

⑴荷花很多很大。

⑵荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

①齊讀:

問(wèn):這兩句都寫(xiě)了什么?

②哪句寫(xiě)得好?第二句好在多寫(xiě)了哪些詞語(yǔ)?

③a、“挨挨擠擠”是什么意思?在課文中指什么?你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)知道什么?還有哪個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉長(zhǎng)得多?

b、“碧綠”寫(xiě)出了什么?

c、這句話(huà)把荷葉比作什么?從“大圓盤(pán)”我們知道荷葉的形狀是怎樣的?

d、齊讀:

問(wèn):誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫(xiě)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么?

e、導(dǎo)讀。

(指名讀,齊讀)

4、而白荷花就在這迷人的大圓盤(pán)之間——冒出來(lái)了。

⑴給“冒出來(lái)”換個(gè)詞。

⑵體會(huì)用“冒”的好處。

“冒”是什么意思?在課文中指什么?白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái),說(shuō)明什么?

⑶導(dǎo)讀。

(開(kāi)火車(chē)讀、齊讀,在前邊加個(gè)“啊”來(lái)讀)

5、你們看,冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì),非常美麗。

(揭示三幅圖畫(huà))

⑴看圖說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花是怎么樣的?

⑵這些冒出來(lái)的荷花有哪幾種姿態(tài)?

⑶課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來(lái)的?

(出幻燈句,齊讀)

6、引導(dǎo)想象,激發(fā)感情,指導(dǎo)朗讀。

⑴看,這半開(kāi)半合的多像……齊讀第一句,讀出喜歡。

⑵咦,藏在里面的小蓮蓬探出頭來(lái)了,真像……齊讀第二句,讀出喜歡。

⑶(做動(dòng)作)你們看,這是怎樣的花骨朵?就要開(kāi)了,我們高興極了。

⑷導(dǎo)讀。

(范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀)

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

(出幻燈圖)

看著這一池的荷花,我們陶醉了,覺(jué)得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅──活的畫(huà)。

(出幻燈句)

1、你從這個(gè)“畫(huà)”知道這是一池怎樣的荷花?

(美)

2、你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花?

(充滿(mǎn)活力)

3、你從哪些地方看出這池荷花充滿(mǎn)生機(jī),充滿(mǎn)活力呢?請(qǐng)帶著問(wèn)題看錄像。

4、請(qǐng)大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想,你從哪些地方看出這池荷花是充滿(mǎn)生機(jī)的?

5、問(wèn):是誰(shuí)畫(huà)了這一大幅活的畫(huà),畫(huà)家是誰(shuí)?

6、(出幻燈句)一齊讀這句話(huà),贊美大自然的美景。

四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、聽(tīng)配樂(lè)范讀課文。

2、導(dǎo)語(yǔ)引入情境。

3、⑴什么是翩翩起舞?現(xiàn)在我們也變成一朵荷花,當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí),我們輕快地舞蹈,好不好?

(全班一起隨風(fēng)起舞)

⑵問(wèn):看著這池荷花,你為什么會(huì)翩翩起舞?

4、看著,看著,人和花已經(jīng)融為一體了,開(kāi)始一起舞蹈,一同歡樂(lè)了。這時(shí)──

(出幻句“不光……好夢(mèng)……”,齊讀)

⑴問(wèn):蜻蜓在荷花上空飛行,為什么會(huì)感到快樂(lè)?

⑵問(wèn):小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò),它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?

5、指名配樂(lè)讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。

6、讓我們滿(mǎn)懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。

(配樂(lè)齊讀)

五、學(xué)習(xí)第五節(jié)

我們迷醉了,過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。一齊讀第五節(jié)。

六、總結(jié)課文

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

荷花

(清香)

葉:挨挨擠擠像大圓盤(pán)活的畫(huà)

花:有的……有的……有的……

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文,感受荷花的美麗,有愛(ài)美的情緒和熱愛(ài)大自然的感情。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美詞句。

3、文中取法,能寫(xiě)一篇小練筆。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文,感受荷花的美麗,撇楊?lèi)?ài)美的情緒和熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

理解“一池荷花是一大幅活的花”。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?今天我們我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《荷花》,

二、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三:自讀課文,思考問(wèn)題,文章主要是寫(xiě)什么的?你感覺(jué)到作者對(duì)荷花是怎樣的感情?

四、每一段具體是怎樣寫(xiě)荷花的?用看插圖和想象畫(huà)面的方法想一想,結(jié)合重點(diǎn)詞句說(shuō)一說(shuō),然后讀出作者喜愛(ài)的感情。

每段可以結(jié)合以下提示說(shuō)一說(shuō)。

第一段:看荷花的原因

第二段:挨挨擠擠、冒、有的......有的......有的......

第三段:活的畫(huà)

第四段:結(jié)合我的想象,假如我是荷花,我會(huì)想什么?

第五段:結(jié)果,從陶醉中回到現(xiàn)實(shí)

五、三分鐘背誦。你喜歡哪部分,把背下來(lái)。

六、展示背誦

七、總結(jié)課文寫(xiě)作方法

從課文中你學(xué)會(huì)了怎樣的寫(xiě)作方法,想一想,說(shuō)一說(shuō)。

八、寫(xiě)小練筆

1、用我們學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一種你喜歡的花,五分鐘后展示。

2、當(dāng)堂反饋所寫(xiě)內(nèi)容。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

一、聽(tīng)寫(xiě)生詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、老師與同學(xué)一起聽(tīng)寫(xiě)(在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞)。課下請(qǐng)會(huì)默寫(xiě)的同學(xué)督促寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)修改(個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。

2、導(dǎo)入新課,請(qǐng)同學(xué)們讀課文,說(shuō)出不懂的地方。

二、學(xué)習(xí)文章,品評(píng)語(yǔ)言。

師:剛才同學(xué)們讀了課文,你有那些不明白的地方?

于海洋:“蓮蓬”是什么意思?

師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話(huà)后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,里面有蓮子。

王政勛:“翩翩起舞”是什么意思?

師:請(qǐng)同學(xué)們找到這句話(huà),朗讀后做動(dòng)作理解。

李澤齊:就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。

師:你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎?

李曉然:在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。

師:也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說(shuō)?

李西:就是跳起優(yōu)美的舞蹈。

師:說(shuō)得非常好!請(qǐng)同學(xué)們做做這個(gè)動(dòng)作理解一下這個(gè)詞。誰(shuí)還有不懂的地方?(巡視后沒(méi)有再舉手的了。)你感到哪些地方寫(xiě)得優(yōu)美?

金起明:開(kāi)始朗讀“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過(guò)這一段描寫(xiě),我覺(jué)得作者被眼前美麗的荷花迷住了,他也想變成一朵荷花,加入到里面。”

師:你說(shuō)得真好!可從你的語(yǔ)氣中,你被眼前的景色迷住了沒(méi)有?(沒(méi)有。)你再試讀一遍好不好?(練讀,較有感情。)通過(guò)他剛才的閱讀,你們被這美麗的荷花迷住了沒(méi)有?(沒(méi)有。)。嗯,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,邊聽(tīng)老師朗讀邊想象畫(huà)面。

生:老師讀完后,睜開(kāi)眼學(xué)著老師的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀課文。

師:誰(shuí)能告訴我,假如你是一只蜻蜓,清早看到這么美麗的荷花,會(huì)告訴它什么?如果你是一條小魚(yú),從這么美麗的荷花腳下游過(guò)時(shí),會(huì)對(duì)荷花說(shuō)些什么?(同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。

師:同學(xué)們想象的真豐富!我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會(huì)被荷花陶醉?除了你們覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)得好外,還有哪些地方寫(xiě)得好?

呼文妍:“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的?!蓖ㄟ^(guò)這一段,我看出作者寫(xiě)荷花的樣子非常詳細(xì),就好像我們也看到了一樣。

畢凱鵬:這段話(huà)里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

師:你們說(shuō)得都非常好!下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫(huà)一畫(huà)這一段中荷葉、荷花的樣子。(學(xué)生練讀課文。)

師:指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫(huà)出文章中作者所描寫(xiě)的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫(huà)。

生:開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。畫(huà)完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序,指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿(mǎn)活力的語(yǔ)氣)。

師:這么美的荷花各有各的姿勢(shì),所以作者說(shuō):“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起。”誰(shuí)能根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象,具體說(shuō)說(shuō)你看到的是一幅怎樣的畫(huà)面?

徐海歌:這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛,有生命力,像一幅畫(huà)。

師:你理解的不錯(cuò)。還有嗎?請(qǐng)同學(xué)們想想:荷花先從花骨朵,長(zhǎng)成展開(kāi)兩三瓣花瓣的樣子,最后再全都展開(kāi),并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開(kāi)過(guò)程也就是什么?

畢凱鵬:荷花綻開(kāi)的過(guò)程就是它的成長(zhǎng)過(guò)程。

師:說(shuō)得真好!葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣,思想愛(ài)開(kāi)小差。不過(guò),個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想,他是被眼前美麗的荷花陶醉了,所以,想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文,仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。

生:自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時(shí)間背誦)

自評(píng):

通過(guò)和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案,現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節(jié)課剛下就站隊(duì)),所以,課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》,感到又受益匪淺。看完后再敘吧。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

教材分析:

這篇課文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢,生動(dòng)地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī),充分表達(dá)了作者對(duì)這一池荷花的喜愛(ài)之情,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中,可以憑借具體的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀中悟美,讀中悟情。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能憑借具體的語(yǔ)言材料,了解荷花的特點(diǎn),欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情,陶冶審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:《荷花》的教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)荷花有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所了解的關(guān)于荷花的知識(shí))今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的就是荷花。板書(shū)課題,齊讀課題。

二、欣賞荷花的動(dòng)畫(huà)片段,感受荷花之美,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。

三、初讀課文,自學(xué)感知

1、設(shè)問(wèn):這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢?出示字幕,指名讀學(xué)習(xí)要求。

學(xué)習(xí)要求:

(1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)通過(guò)看圖讀文你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不懂?不懂的問(wèn)題可以通過(guò)看圖或聯(lián)系上下文來(lái)理解,也可以在小組內(nèi)討論解決,還不懂的問(wèn)題在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

四、檢查自讀情況

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),通過(guò)看圖讀文,你讀懂了什么?

2、你還有什么問(wèn)題不懂?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),歸納如下:

(1)“我”為什么感受到:如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?

(2)“我”為什么忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?

五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況,直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)課文二、三自然段,憑借情境,理解詞語(yǔ),感受荷花之美。

1、看書(shū)回答:課文的哪些自然段寫(xiě)的是圖上的內(nèi)容?(學(xué)生回答之后,教師出示字幕)指名讀2、3自然段,其他同學(xué)邊讀邊想:作者看到的荷花、荷葉是什么樣的?你從中體會(huì)到了什么?

2、提問(wèn):讀了2、3自然段,你從中體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、自然段,邊讀邊想從哪些詞句中你能體會(huì)到這一池荷花很茂盛,很美?出示畫(huà)面,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀段落,讀句子,看畫(huà)面,充分想象,感受荷花之美,感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。

4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解難句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動(dòng)畫(huà)荷花片段,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。

5、小結(jié):正是因?yàn)檫@一池荷花長(zhǎng)得這么茂盛,這么美,還正在生長(zhǎng)著,隨風(fēng)擺動(dòng),所以“我”才感受到:如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

6、這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?指名讀,學(xué)生自由讀,進(jìn)一步體會(huì)荷花之美,感受作者所看到的這一大幅活的畫(huà)。

(二)學(xué)習(xí)4、5自然段

1、啟發(fā)談話(huà):這么迷人的景色,這么美麗的白荷花,如果你也站在荷花池邊,你會(huì)有什么感受呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

2、設(shè)問(wèn):面對(duì)著這一池荷花,作者會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢?學(xué)生自由讀第四自然段,讀后回答:當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?

3、引導(dǎo)學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)畫(huà)面描述一下“我”被荷花美景陶醉時(shí)眼前所出現(xiàn)的美妙景象。

4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像

讀一讀這一自然段的最后三句話(huà),想像一下,如果你也變成了一朵白荷花,會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

5、老師有感情朗讀第四自然段,學(xué)生閉目想像,進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時(shí)的感覺(jué)。

(三)學(xué)習(xí)第六自然段

設(shè)問(wèn):我真的是一朵荷花嗎?我是來(lái)干什么的?

齊讀最后一個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:從這一句話(huà)中你又體會(huì)到了什么?

六、總結(jié)全文,激趣深化。

1、學(xué)了課文,這一池荷花留給你最深的印象是什么?這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛?lái)的?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū),理清課文寫(xiě)作的順序。

2、課文學(xué)到這里,老師很想知道,同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢?激發(fā)學(xué)生暢所欲言,教師予以肯定。

七、找學(xué)生隨音樂(lè)有感情地朗讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像,在頭腦中盡情展現(xiàn)語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的一幅幅畫(huà)面,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

九、特色作業(yè):把課文中所描述的白荷花畫(huà)一畫(huà)或者辦一期荷花小報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

聞花香

荷花

12、荷花看美

荷葉

想仿佛

教學(xué)點(diǎn)評(píng):

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)流暢,向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文,學(xué)文看圖,充分運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并憑借具體的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生了解荷花特點(diǎn),欣賞荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,真正做到讀中悟美,讀中悟情。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

教學(xué)目的要求:

1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

教學(xué)思路:

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文,寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。

學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、分組讀課文,讀后評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。

二、細(xì)讀課文,深究文意。

1.精讀第1部分。(1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句,用“”畫(huà)下來(lái)。(3)再看圖:圖文對(duì)照,誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))(4)質(zhì)疑:①荷葉是什么樣的?書(shū)上怎么寫(xiě)的?出示幻燈片,讀讀比比:

A.分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象。“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫(xiě)出荷葉的繁茂,把荷葉寫(xiě)活了。)

B.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

C.課文題目是荷花,為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的……)

A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話(huà)。

B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)

練習(xí):①剛開(kāi)的白荷花()。②全開(kāi)的白荷花()。③將要開(kāi)的花骨朵()。

小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。

2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?

(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

(3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。

(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě),表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō),再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)

(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話(huà),是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香溢、潔白無(wú)暇,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)

(4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

五、作業(yè):①抄寫(xiě)生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話(huà)。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

教學(xué)目的:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。

3、完成練習(xí)冊(cè)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

教學(xué)準(zhǔn)備:

掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫(huà)。

教學(xué)內(nèi)容:

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、朗讀第二自然段。

2、交流:作者看到的荷花是什么樣的?用自己的話(huà)論一論。

①出示句子:

荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

讀一讀,哪幾個(gè)詞用得好?寫(xiě)出了何葉什么特點(diǎn)。

②比較句子:

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間伸出來(lái)。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。

3、出示掛圖。

感受剛開(kāi)的,全開(kāi)的,將要開(kāi)的三種荷花的不同姿態(tài),并結(jié)合“展開(kāi)、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ),理解荷花的勃勃生機(jī)。

4、朗讀品味荷花的美。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、無(wú)論是哪一朵荷花都十分迷人,那么滿(mǎn)池的荷花又什么樣兒呢?

2、朗讀第三自然段。

3、為什么論畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?

理解最后一句話(huà)的含義:

因?yàn)樵儆斜绢I(lǐng)的畫(huà)家也畫(huà)不出活的畫(huà)來(lái),只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫(huà)。

4、指導(dǎo)朗讀。(媒體出示荷花圖)

抓住關(guān)鍵詞:一朵有一朵的姿勢(shì)、很美、也很美、活的畫(huà)。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、導(dǎo)入:面對(duì)滿(mǎn)池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時(shí),他有什感覺(jué)?

2、請(qǐng)同學(xué)們想象一下,我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花,同滿(mǎn)池的荷花一起起舞?

出示:我()地看到荷花

3、出示荷花圖:邊看邊聽(tīng)錄音,再想象。

4、看圖聽(tīng)完錄音,說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

5、學(xué)生自由描述這如詩(shī)的情境。

6、是呀,多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫(huà)家,會(huì)怎樣呢?

學(xué)生自由說(shuō):

7、如果你是歌唱家,你怎樣?

8、如果是詩(shī)人呢?

9、如果是舞蹈家呢?

10、小結(jié):剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、鞏固練習(xí):

朗讀、背誦。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

一、設(shè)計(jì)理念:

《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級(jí)一篇寫(xiě)景散文,作者用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿(mǎn)池荷花的美麗景色。課文如畫(huà),課堂如詩(shī)。依靠網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感,促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。聽(tīng)中想象,化語(yǔ)為畫(huà),讀中想像,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話(huà)。使學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手動(dòng),“全頻道”運(yùn)作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開(kāi)。

二、教學(xué)目標(biāo):

情感目標(biāo):

通過(guò)感悟語(yǔ)言文字,欣賞美麗的荷花,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和探索自然的興趣。

認(rèn)知目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受,盡情欣賞荷花的美麗。

能力目標(biāo):

1、能通過(guò)文字想象畫(huà)面,并能通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。

2、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下,閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料,了解更多的與荷花有關(guān)的知識(shí)。

合作學(xué)習(xí):

1、在小組長(zhǎng)的組織下,能與伙伴合作學(xué)習(xí),共同討論。

2、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,有不同想法,能大膽補(bǔ)充。

三、學(xué)情分析:

《荷花》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美方面,難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程,在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識(shí),給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力,并使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)媒體選擇:網(wǎng)頁(yè)課件

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述:

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征,利用dreamweaver、flash等軟件功能,整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容,制作成信息豐富、多元互動(dòng)的專(zhuān)題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。

整個(gè)網(wǎng)站由七部分組成,分別為“首頁(yè)”、“活動(dòng)策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

六、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):

教學(xué)策略:

為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合,教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”,從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)(如大量讀書(shū),品味詞句,情感熏陶,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練)有機(jī)地融合在一起,充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,優(yōu)化課堂教學(xué)?!昂苫ā睂?zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個(gè)部分中,“課文”部分集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、練習(xí)于一體,給學(xué)生的探究提供了有力的支持,加上教師的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)膯l(fā),激發(fā)了學(xué)生的想象,使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更個(gè)性;“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片,可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源,使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。

教法設(shè)計(jì):

本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo),采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式,借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神,理解和品味語(yǔ)言,激發(fā)情感,喚發(fā)想象,增強(qiáng)表達(dá)欲望,從而了解荷花,熱愛(ài)大自然,使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

教學(xué)目標(biāo):

1通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),感受荷花荷葉的美麗。

2根據(jù)課文想象畫(huà)面,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

3正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)重點(diǎn):

感受荷葉,荷花的各種美麗姿態(tài),根據(jù)課文想象畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn):

理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"等句。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過(guò)程:

談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們,我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó),擁有成千上萬(wàn)種花卉,你都知道有哪些花你最喜歡哪一種(引出荷花)

還有喜歡荷花的嗎的確,荷花從古至今都是文人描寫(xiě),喜愛(ài)的對(duì)象,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā贰#ò鍟?shū)課題)

情境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿(mǎn)足你們的要求,一會(huì)兒在看荷花時(shí),你可以指指點(diǎn)點(diǎn),還可以與身邊的伙伴小聲的交流,討論。

播放課件,學(xué)生欣賞荷花圖片

交流觀后感受:大家看得都入迷了,怎么樣有什么感受能用一個(gè)詞來(lái)形容你剛才看到的荷花嗎

說(shuō)得太好了,荷花的確千姿百態(tài),今天我們單看白荷花

充分誦讀,自學(xué)探究,激活語(yǔ)感

葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來(lái)讀讀課文吧!

請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ),多讀幾遍。

小組交流討論:同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,一定有了不少收獲,不妨先與你的朋友一起分享吧,請(qǐng)大家以小組為單位,把你勾畫(huà)出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

品讀,交流,領(lǐng)悟語(yǔ)感,積淀語(yǔ)感,豐富語(yǔ)感

誰(shuí)把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng),把你的感受告訴大家。

交流匯報(bào)(要點(diǎn)):

(1)荷葉句"荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)"

a通過(guò)理解"挨挨擠擠","碧綠""大圓盤(pán)"體會(huì)荷葉的多,綠,大圓,根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生互評(píng)。

b體會(huì)比喻句的用法:你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎

(2)"冒"字句

a怎樣長(zhǎng)叫冒

b如果你來(lái)寫(xiě),你準(zhǔn)備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想干什么

(3)"有的……有的……有的"句

a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài),要求學(xué)生在畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)配以書(shū)中相應(yīng)的文字介紹,指導(dǎo)朗讀,比賽。

b除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài),還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧(板書(shū):姿態(tài)美)

(4)荷花的魅力真令人陶醉,于是面對(duì)滿(mǎn)池的荷花,葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了,并發(fā)出了贊嘆,自由讀第三自然段,你讀懂了什么這位畫(huà)家是誰(shuí)你想對(duì)他說(shuō)什么

(5)第四段

a學(xué)生匯報(bào),交流,朗讀,播放荷花錄像,感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子,學(xué)生練讀,指名讀,評(píng)價(jià)。

b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚(yú)也吸引來(lái)了(出示課件),如果你是池中一朵荷花,蜻蜓小魚(yú)會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呢

c又有什么小動(dòng)物會(huì)來(lái),他們又來(lái)對(duì)你說(shuō)什么

感情升華,課外拓展

大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫(huà)卷,讓我們得到了一次美的享受。其實(shí),大自然鬼斧神工,不僅僅孕育出了荷花,現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧!(播放課件)

你又想對(duì)大自然說(shuō)些什么

大自然是神奇的,是偉大的,讓我們熱愛(ài)大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們,我們的生活才會(huì)更美好。

作業(yè)設(shè)計(jì):

請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫(huà)筆,畫(huà)一畫(huà)大自然創(chuàng)造的杰作。

古人寫(xiě)了許多贊美荷花的詩(shī),找一找,記在采蜜集上。

板書(shū)設(shè)計(jì):

荷花

荷葉:多綠大圓

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

一、設(shè)計(jì)理念(以人為本)

人,雖為血肉之軀,卻因有情而顯得血肉豐滿(mǎn)。兒童,更是人小情多,可稱(chēng)得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也是有情之物。中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字?!扒檎呶闹?jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無(wú)不表明“情”乃文之脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文,寫(xiě)“我”去公園賞荷,陶醉于白荷花的豐姿神韻,與荷融為一體的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情,文亦有情,“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感,要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化化,讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。

二、設(shè)計(jì)思路(以情為軸)

1、未成曲調(diào)先有情

兒童的情懷是一灣淺淺的河,無(wú)風(fēng)不起浪,無(wú)物不揚(yáng)波,外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn),或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,它就平靜不下來(lái)。新課伊始,老師要放飛一群“蜻蜓”,要送過(guò)一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀?dòng)匈?lài)于“情境的創(chuàng)設(shè)”,為此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)入新課:

播放樂(lè)曲“出水蓮”,學(xué)生閉眼欣賞,想象音樂(lè)帶給他的畫(huà)面,音樂(lè)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,令學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象,贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)荷花的急切向往之情,很想看看荷花。此時(shí),跟學(xué)生說(shuō):“就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀,到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!”

學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維“多頻道運(yùn)作”,全身心感應(yīng),“未成曲調(diào)先有情”。

2、心有靈犀一點(diǎn)通

語(yǔ)言的學(xué)習(xí),是學(xué)生與課文的對(duì)話(huà)。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián),而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的,如何讓學(xué)生走進(jìn)課文,入情入境,進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心,這是進(jìn)入課文的第一通道。導(dǎo)入新課后我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,展開(kāi)想象的翅膀,一起來(lái)傾聽(tīng)《荷花》。聽(tīng)完后,荷花美景縈回于學(xué)生腦海,久久不能散去。這時(shí),我沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)腦海中的境象,只是輕輕地說(shuō):“噓!不要聲張,不要打破荷花池邊的寧?kù)o,把你腦海中的美景留著,帶著它一起去讀讀課文吧!“學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境當(dāng)中,找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門(mén)也隨之打開(kāi),進(jìn)入了荷花的世界,荷花美景也隨之一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。

如抓住“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”的“冒”字讓學(xué)生體會(huì)荷葉長(zhǎng)得使勁和迅速。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“:如果這句話(huà)讓你來(lái)寫(xiě)你準(zhǔn)備用什么字呢?”打開(kāi)學(xué)生富有個(gè)性化的思維空間,繼而打開(kāi)學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿(mǎn)地的白荷花在碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想干什么?”讓學(xué)生換位思考,貼近荷花,產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文中荷花的三種姿勢(shì),使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開(kāi)花,把荷花的動(dòng)作、情感移植到自己身上,達(dá)成與荷花的融合,可謂與荷花“心有靈犀一點(diǎn)通”,舉手投足均有情。

3、情之所至醉為荷

物我兩忘是情感的最高境界,隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融,使學(xué)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”,隨風(fēng)舞蹈,與物交流?!膀唑扬w來(lái)過(guò),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野:“你還看到……你還聽(tīng)到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華,品評(píng)著物語(yǔ)流聲。醉了,醉了,班上成了荷花池,飄舞著滿(mǎn)地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界,學(xué)生走進(jìn)了課文,領(lǐng)悟到荷花的神韻。

4、一言一語(yǔ)總關(guān)情。

學(xué)生的情感被激活了,無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔,他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時(shí)候,讓他說(shuō)說(shuō)“此時(shí)我最想……”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,一言一語(yǔ)飽蘸著深情,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,使學(xué)生的受到美的洗禮,全身心溢滿(mǎn)了美的因子,從而達(dá)到了全面發(fā)展。

教學(xué)流程

(一)感受音樂(lè),情境導(dǎo)入

播放音樂(lè),出示畫(huà)面,激情導(dǎo)入。

(二)進(jìn)入情境,初品課文

1、閉眼聽(tīng)錄音想象。

2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句,品讀談感受。

(三)精讀細(xì)研,品味荷花

1、品味荷葉美

2、品讀荷花美

(1)荷花“冒”出美。

(2)荷花姿勢(shì)美。

3、想象荷花美。

(四)轉(zhuǎn)換角色,個(gè)性體悟

1、在情境中學(xué)生醉為荷花,展示各種姿勢(shì)。

2、大膽想象,你變成了一朵荷花,小魚(yú)會(huì)告訴你什么?小鳥(niǎo)會(huì)告訴你什么?你最想說(shuō)什么?

(五)積累延伸,美感再造。

1、醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆?

2、此時(shí)此刻你最想做什么?

(如用最好的畫(huà)筆畫(huà)下它,讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)……)

水到渠成,不露痕跡的表明,摒棄以往歸納的生硬,不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū),發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者豐富的想象,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、剪紙荷花頭飾

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)生字,激趣導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字

2、播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂(lè),形象感知。

3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?

4、教師引入課文。

二、潛心品讀,領(lǐng)悟美感

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利,畫(huà)出分別描寫(xiě)荷葉、荷花的句子。

2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己喜歡的句子。

3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤(pán)間冒出來(lái)。有的……有的……有的……”

4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié),指導(dǎo)朗讀。

三、再創(chuàng)想象,理解重難點(diǎn)

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”

2、融情入景,體會(huì)作者豐富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么呢?(充分激發(fā)學(xué)生想象力)

四、拓展延伸,課后作業(yè):(自主任選一項(xiàng)完成)

畫(huà)一幅荷花圖

五、板書(shū):

3、荷花

荷葉大、綠、多、密

看到

荷花有的…有的…有的…美

《荷花》第二課時(shí)課堂實(shí)錄2

復(fù)習(xí)生字

師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》,(板書(shū)課題,齊讀)炎炎夏天,正是荷花盛開(kāi)的季節(jié),想跟老師到公園里看看荷花嗎?

播放視頻

師:你們看得都入迷了,荷花美?。课覀兛吹降暮苫ㄟ@么美,那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們自由朗讀課文,看看課文哪個(gè)自然段最具體地寫(xiě)了荷花,并且畫(huà)出荷葉和荷花的句子。

課文哪個(gè)自然段最具體地寫(xiě)了荷花的美呢?第二自然段

在第二自然段中,哪個(gè)句子是描寫(xiě)荷葉的?

荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”

這是一個(gè)什么句子?真聰明,是比喻句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么呢?

荷葉挨挨擠擠,說(shuō)明了什么?

誰(shuí)想讀一讀?讀了這句話(huà),除了知道荷葉密,還知道了什么?

(板書(shū):荷葉,密,大,圓,綠)

好,同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。我們繼續(xù)看屏幕的兩句話(huà),一起來(lái)讀讀,注意觀察,它們有什么不同?

白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

這兩句話(huà),你覺(jué)得哪一句用得好呢?為什么呢?噢,原來(lái)冒字突出了白荷花的生機(jī)勃勃,富有生命力。

誰(shuí)可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來(lái)?男女賽讀。看來(lái)你們讀得都很生動(dòng),不分上下。

課文那些句子是具體描寫(xiě)荷花的呢?

有的……有的……有的……

描寫(xiě)了荷花哪幾種姿勢(shì)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

我們一起來(lái)看看屏幕,這種是?這種是?這種是?

荷花的姿勢(shì)真美,讓我也想讀一讀。老師范讀。

誰(shuí)能把荷花的姿勢(shì)美讀出來(lái)?

(真響亮,你的聲音真好聽(tīng),你讀得真流利,你讀得太美了,把我們都吸引了。掌聲送給他)小組賽讀

其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣,現(xiàn)在我們一站起來(lái),邊朗讀,邊做手勢(shì),感受荷花的姿勢(shì)美。

第三自然段過(guò)渡:看著這一池白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美;作者發(fā)出了這樣的感嘆:(屏幕顯示)齊讀。

出示句子:如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

讀到這里,老師心里就有疑問(wèn)了,作者眼前的是什么?為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)呢?我們一起來(lái)討論討論。

過(guò)渡:面對(duì)這么一大幅活的畫(huà),作者深深地迷住了,課文是怎么說(shuō)的呢?我們一起來(lái)讀讀第四個(gè)自然段。

讀到這里,我們知道,作者已經(jīng)深深地被美麗的荷花吸引了,這個(gè)時(shí)候作者的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化呢?他好像看到了什么?聽(tīng)到了什么呢?

想象一下,如果你也變成了荷花,除了蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)和我說(shuō)話(huà),還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話(huà)呢?會(huì)說(shuō)些什么呢?在紙上空白的地方寫(xiě)下來(lái)。

(你的想法真特別,你的想象力真豐富,你想象得真奇妙,你真愛(ài)動(dòng)腦筋)

過(guò)渡:過(guò)了一會(huì)兒,作者才發(fā)現(xiàn)自己不是荷花,是在看荷花呢!他怎么會(huì)忘記自己是在看荷花的呢?

荷花真美啊,讓我們每一個(gè)人都深深地陶醉了。同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然吧!

課后作業(yè)。

  《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生詞。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

教學(xué)重點(diǎn):

感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、課前交流

1、談話(huà)。

夏日炎炎,荷花盛開(kāi)。那一方方美麗的荷花池,就成為人們納涼消暑的好去處。老師像你們這么大的時(shí)候,最喜歡在暑假里到農(nóng)村的荷花塘去玩兒。那時(shí)候,村子的房前屋后、小路兩旁、稻田一角,凡是有水的地方,幾乎都種滿(mǎn)了荷花,也裝滿(mǎn)了孩子們的快樂(lè)。我喜歡摘一片荷葉,舉著它當(dāng)作傘,既遮陽(yáng)又擋雨;有時(shí)擰掉它的芯,留下邊,套進(jìn)脖頸,當(dāng)作衣服的荷葉邊。一片普通的荷葉,被我們玩出很多花樣。翻蓮花、打蓮蓬就更不用說(shuō)。孩子們,你見(jiàn)過(guò)哪里的荷花,它長(zhǎng)得什么樣子?

2、全班交流。

請(qǐng)5、6個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)荷花池,荷葉、荷花長(zhǎng)得什么樣子。

二、直接導(dǎo)課。

1、導(dǎo)課。

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《荷花》,作者葉圣陶。

2、板書(shū)課題。

請(qǐng)孩子們跟老師一起板書(shū)課題。

3、齊讀課題。

4、簡(jiǎn)介葉圣陶。

【出示課件】

三、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

1、激疑。

這篇課文寫(xiě)的是:哪里的荷花,長(zhǎng)得什么樣子呢?請(qǐng)孩子們自由朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),長(zhǎng)句子多讀幾遍,來(lái)把握句子間詞語(yǔ)的關(guān)系,掌握正確的停頓方法。

2、孩子們自由朗讀課文,教師巡視。

四、檢查初讀情況。

1、檢查生字詞的掌握情況。

【課件出示】

(1)找四個(gè)孩子以開(kāi)火車(chē)的形式橫向讀詞語(yǔ),讀時(shí)注意指導(dǎo)三個(gè)生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法,以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。

【三個(gè)生字有動(dòng)畫(huà)強(qiáng)調(diào)】

(2)小組比賽讀。

找四個(gè)小組開(kāi)火車(chē)比賽讀詞語(yǔ),要指導(dǎo)讀出每個(gè)詞語(yǔ)的情感色彩。

(3)男孩、女孩接力讀。

2、檢查對(duì)課文主要內(nèi)容的了解。

(1)提問(wèn)。

葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花,長(zhǎng)得什么樣子呢?請(qǐng)你合上課本,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

(2)找3、4個(gè)孩子說(shuō)說(shuō),引導(dǎo)其他孩子注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

五、精讀課文,感受荷花的美麗,體會(huì)作者豐富的想象。

(一)抓住:“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力;三種姿勢(shì)的特寫(xiě),體會(huì)荷花的嬌艷美。

1、談話(huà)。

請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本,默讀課文,用“──”標(biāo)出葉圣陶寫(xiě)的是哪里的荷花的語(yǔ)句,用“〓〓〓〓〓〓”標(biāo)出荷花樣子的語(yǔ)句。

2、學(xué)生默讀,教師巡視。

3、全班交流。

(1)抓住“冒”字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命張力。

【課件出示】

①利用查字典的方法,引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語(yǔ)句中的意思。

【課件出示】

②根據(jù)語(yǔ)句這個(gè)語(yǔ)境,孩子們得出“冒”字應(yīng)該選取第一個(gè)意思,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),用手勢(shì)模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái),找找“冒”字的同義詞。(沖出來(lái)、鉆出來(lái)、露出來(lái)……)

③用同義詞替換的方法,引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者“冒”字用的巧妙。

【課件出示】

首先,通過(guò)查字典,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)孩子們找到三個(gè)近義詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

【課件出示】

相同點(diǎn):都含有顯現(xiàn)出來(lái)的意思。

不同點(diǎn):◆冒──方向單一,向上、向外。

鉆──方向多,鉆出來(lái)、鉆進(jìn)去、鉆下去(鉆井、鉆探)

露──沒(méi)有太強(qiáng)的方向感。

結(jié)論:從方向的方面說(shuō),“冒”字更準(zhǔn)確,更形象地寫(xiě)出荷花的蓬勃向上的方向感。

冒──冒泡、冒煙、冒火,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),物體會(huì)發(fā)生體積變大的變化。

鉆、露──物體沒(méi)有體積變化。

結(jié)論:從物體體積變化的方面說(shuō),“冒”字更生動(dòng)地描摹出荷花的生命張力。

總之,“冒”字傳神地寫(xiě)出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的蓬勃向上的生命張力,充分地表現(xiàn)出荷葉、荷花的多,給人白綠相間的顏色美感,表達(dá)出作者的振奮之感、驚喜之感。

其次,指導(dǎo)孩子們朗讀。

【課件出示】

(2)抓住荷花的三種姿勢(shì)的特寫(xiě),體會(huì)荷花的嬌艷美。

【課件出示】

以多種形式的讀,體會(huì)荷花的嬌艷美。重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)重音,表達(dá)清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀,清晰地表達(dá)荷花的嬌艷欲滴以及各個(gè)姿勢(shì)的特寫(xiě)美。

【備注:全班交流的這兩個(gè)重點(diǎn)模塊,順序可依據(jù)孩子們的學(xué)情而適時(shí)調(diào)整,指導(dǎo)朗讀時(shí)也可以調(diào)整教材的順序。如下面的課件所示:】

(二)抓住“我”的動(dòng)作詞句,引導(dǎo)孩子們體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美及作者豐富的想象力。

1、談話(huà)。

孩子們,看到這樣一池美麗的荷花,你想到了什么?

【這是一道開(kāi)放性的問(wèn)題,孩子們的思維發(fā)散與否,由上面的環(huán)節(jié)來(lái)決定。這個(gè)問(wèn)題,起到過(guò)渡的作用,既可檢驗(yàn)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果,又可引起下文。因此,要多找?guī)讉€(gè)孩子敞開(kāi)心扉來(lái)談?!?/p>

2、葉圣陶此時(shí)又想到了什么呢?

可以讓學(xué)生直接回答,因?yàn)橛谐踝x的基礎(chǔ)。【葉圣陶想到自己也變成了一朵荷花。】

3、點(diǎn)撥學(xué)生用“○”畫(huà)出“我”這朵荷花的動(dòng)作詞語(yǔ)。

4、學(xué)生默讀,圈畫(huà)。

5、全班交流。

(1)通過(guò)朗讀,體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美。

【課件出示】

(2)通過(guò)開(kāi)放性思維,體會(huì)荷花與蟲(chóng)的對(duì)話(huà)情趣。

【課件出示】

(3)配視頻課件朗讀。

六、資料袋。

【課件出示】

荷花,有很多的別名,如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根臥在河泥里,一般看不見(jiàn)它。

荷花是非常有實(shí)用價(jià)值的植物,古時(shí)候荷葉是用來(lái)包東西的材料,除此之外,荷葉還可以藥用,藕可以食用,看來(lái)荷花是很有用的花了。

但荷花真正為人們所喜愛(ài),卻不是它的實(shí)質(zhì),而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中曾寫(xiě)道:蓮,花之君子者也。荷花出自污泥,卻能守住自己的潔白,這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

歷史上也有很多人像荷花一樣。

如數(shù)千年前的賢君舜,就生活在惡劣的環(huán)境里,他的繼母和哥哥是品質(zhì)格差的人,但舜保持著自己高尚的品格,終于名垂千古。

再說(shuō)近代的孫中山,當(dāng)時(shí)中國(guó)陷入了殖民狀態(tài),環(huán)境也非常惡劣,而孫中山卻遠(yuǎn)渡重洋,為革命奔走呼號(hào),終于成為中國(guó)革命的先驅(qū)。

而著名的小提琴家帕格尼尼,受著教會(huì)的欺壓,被指控是魔鬼,音樂(lè)會(huì)也受到妨礙,但他仍堅(jiān)強(qiáng)地完成了自己不朽的樂(lè)章。

他們即使生活在黑暗之中,也能發(fā)出自己的光芒,這不正是荷花的精神所在么。

20世紀(jì)80年代以來(lái),中國(guó)許多城市為適應(yīng)兩個(gè)文明建設(shè)的需要,相繼開(kāi)展了市花的評(píng)選活動(dòng),先后推舉荷花為市花的城市有山東濟(jì)南市、濟(jì)寧市、湖北孝感市、洪湖市、河南許昌市、廣東肇慶市、江西九江市等7市。90年代澳門(mén)回歸前制定特區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽,也選用荷花為圖案。這是因?yàn)檫@些城市和特區(qū)的歷史淵源,民風(fēng)習(xí)俗、情操陶冶與荷花習(xí)習(xí)相關(guān)。盡管他們遙隔數(shù)千里,發(fā)展的道路各異,然而,人們對(duì)荷花的喜愛(ài)心態(tài)卻一脈相承,只是情韻各異。

濟(jì)寧市荷花栽培約有二千年的歷史?,F(xiàn)今濟(jì)寧市的荷花新品種已達(dá)六十余種。

七、拓展延伸。

【課件出示】

八、作業(yè)超市。

【課件出示】

九、板書(shū)設(shè)計(jì)。

3荷花

兩三片全花骨朵

穿站舞停站

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