口語交際夸家鄉說課稿

作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的口語交際夸家鄉說課稿，希望對大家有所幫助。

一、教材與學情分析：

本單元的專題是“愛祖國、愛家鄉”。經了解，學生對家鄉喀什的風景、物產、及變化都有印象，但是表達都很粗淺。而學生在學完了兩篇課文之后，對文中描寫物產、風光的句子記憶深刻，并對其中的好句好段能夠熟讀成誦了。這次口語交際活動，學生在語言和能力上都有一定的基礎。基于以上考慮，我設計了以下三個教學目標：

二、教學目標：

　（一）、能從不同的角度、用不同的方式介紹家鄉，試圖把話說完整。

（二）、正確使用普通話，態度自然大方，樂于與人交談，養成在交談中認真傾聽的良好習慣。學習恰當評價別人的話，提高口語表達能力。

（三）、通過交際活動，感受家鄉的美，激發學生愛家鄉的情感。圍繞著教學目標，教學過程設計了四大環節：

三、教學過程：

教學過程：

一、了解家鄉。（課前準備）

要夸家鄉，不僅要對家鄉有感性的認識，還要對家鄉有更多深層的了解。我在上這一節前，布置了學生在家人的幫助下，搜集有關家鄉的歷史、名勝、風景、特產等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片。可以查閱資料、可以參觀游覽、可以調查訪問。使學生積累對家鄉更多的感性知識。

師：展示圖片，并板書

1、了解家鄉的美麗景色。

2、了解家鄉的特色產品。

3、了解家鄉的變化變遷。

[評議：搜集、處理信息能力，是新課標適應現代信息社會紛繁復雜的信息環境下，而著重提出的。教育的本身很大程度上也就是信息的傳輸、接受、處理等過程。教師這樣處理，有利于學生這方面能力的培養。而搜集到的材料，也為口語交際提供素材，使之有話可說。]

二、感知家鄉。

1、播放《我們新疆好地方》的音樂，并出示歌詞，學生欣賞。

2、教師提問：誰愿意來說一說，這首歌是怎樣夸家鄉的？

生：美麗的`新疆、贊美新疆

3、教師講述：是啊！誰不愛自己的家鄉呀！熱愛家鄉的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉卻是各不相同的。課前，我們已經走進了美麗的家鄉，了解家鄉的風光、家鄉的變化、家鄉的物產。把你搜集到的資料展示出來吧！

[評議：音樂也是信息社會中信息呈現方式之一，這樣導入，容易激發學生興趣。同時在內容上也切入主題。可謂一舉兩得。]

三、介紹家鄉。

（一）交流資料，介紹家鄉

1、學生間相互交流資料內容和獲取經過。

師：說說你找到的是家鄉的哪一方面信息，和大家一起分享。

師：你找到了以前和現在的照片，進行比較，真了不起。還有沒有小朋友，和他一樣也帶了一些家鄉的照片？

生：（紛紛舉起了自己帶來的照片。）

師：嗯，不錯。從你們的照片里我們可以看到家鄉的變化。你們說是嗎？……

生：我到家鄉的在庫爾勒，那里有孔雀河，香梨。

生：家鄉的山上長滿了果樹，我覺得很漂亮。

師：你們介紹了家鄉美麗的風光。還有讓你覺得美麗的地方嗎？

（學生踴躍的發言）

小組，互相交流，深化同一主題材料的認識。

[評議：讓學生交流搜集到的信息，體現了現代社會信息共享的原則。在交流中學會傾聽，會聽、能聽。交流信息的查找途徑、方法，體現了信息能力的培養，以及生活處處是語文的特點。]

師：小朋友們，你們喜歡家鄉嗎？為什么？

生：因為，家鄉有美麗的風景……

生：因為，家鄉田里有西瓜。

師：我們還可以說家鄉的變化。

生：家鄉的房子都是新蓋的……

教師板書：風光物產變化

[評議：在一手資料的交流后，提出這一話題的討論，可謂順水推舟。之后，對講的內容系統化，使低年的口語教學零而不亂，細而不散。也體現說話訓練的層次性。]

四、贊美家鄉。

１、暢想家鄉的未來。

師：家鄉風光美無比，家鄉的物產多有多，家鄉的變化真是大！小朋友們，誰不愛家鄉呢？小朋友們，再過１０年、２０年、３０年，家鄉又會變得怎樣呢？

生：家鄉會變得越來越美麗！

生：家鄉的人們會與來越有錢！（生笑）

生：家鄉的房子會越來越多，越來越高……

【總之，這次口語交際活動，實現了信息技術與口語交際教學的優化整合，讓學生邊說、邊聽、邊看、邊想，使物產、景象等變得近在咫尺、觸手可及，提高了學生口語交際的能力，使整個課堂增色生輝。】