作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小鳥和牽牛花教案設(shè)計(jì)篇一

這篇童話，講述了生病的小鳥得到了牽牛花幫助的故事，既介紹了鳳仙花、小草和牽牛花的某些生長特征，又表現(xiàn)了朋友之間互相關(guān)愛的情懷。

以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊(yùn)含的道理，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

1、通過小鳥和鳳仙花、小草、牽牛花等小伙伴的故事，了解小草、鳳仙花及牽牛花等幾種植物的生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)牽牛花等助人為樂，關(guān)愛他人的精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、隨文識(shí)字，落實(shí)本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字。

1、了解牽牛花能陪生病小鳥的原因。

2、體會(huì)牽牛花、小草及鳳仙花樂于助人、關(guān)愛他人的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

兩課時(shí)（第二課時(shí)略）。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮蓚€(gè)好朋友，你們看，它們是誰呀？（小鳥、牽牛花）小鳥和牽牛花之間發(fā)生了一件有趣的事，你們想不想知道？今天我們就來學(xué)習(xí)第10課《小鳥和牽牛花》。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起寫課題，板書課題，齊讀課題。（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，設(shè)置疑問，激發(fā)閱讀興趣。）

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書64頁，借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、從同學(xué)們的表情在，老師看出來你們已經(jīng)喜歡上了這篇課文了。現(xiàn)在就請(qǐng)你們同桌合作，按自然段交替著讀課文。如果讀得正確、流利，你就夸夸他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。

3、誰幫助別人了呀？從你們的笑臉上，老師看出來你在幫助別人的時(shí)候，自己也收獲了快樂。誰愿意把你的朗讀成果向大家展示一下？好，我們來按自然段依次讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他們是不是讀得正確、流利。看誰最會(huì)傾聽。

預(yù)設(shè)（1）：“蔓兒”學(xué)生讀的不一定準(zhǔn)確，指導(dǎo)讀。

（多種形式的讀書實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感”，有“悟”。）

三、精讀課文，理解感悟。

牽牛花幫助了生病的小鳥，那小鳥還有哪些朋友呢？

1、學(xué)習(xí)課文的第1自然段。

2、指導(dǎo)讀小鳥生病的句子。

句子（1）有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。小鳥病的很重，誰能把他病重的樣子讀出來。

（3）可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？誰能把“一點(diǎn)力氣也沒有”通過讀強(qiáng)調(diào)出來。我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。

3、指導(dǎo)讀第3自然段。

生病的小鳥呆在窩里，真是又孤單又寂寞，所以它費(fèi)了好大的勁，對(duì)榆樹下面的鳳仙花說（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請(qǐng)你上來陪我說說話，好嗎？”

小鳥在乞求鳳仙花做什么？指名讀。

從小鳥的話中，人覺得這是一只什么樣的小鳥呢？自己讀讀這個(gè)句子。

預(yù)設(shè)（1）：學(xué)生可能會(huì)說小鳥是會(huì)幫助人的。適時(shí)引導(dǎo)從“請(qǐng)”字看出什么。

預(yù)設(shè)：學(xué)生覺得仿說有難度，教師就適時(shí)說一句話作為例子。

如果學(xué)生很容易就仿照說出來，這樣就指幾名學(xué)生練說。

（生活知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系，達(dá)到“教是為了不教”的目的。同時(shí)，依照句式說話，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。）

可是鳳仙花聽了小鳥的話，卻紅著臉說……

齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥呀？說說你的看法。（強(qiáng)調(diào)紅著臉，想幫忙，自己又無能為力，不好意思。）

現(xiàn)在女同學(xué)是鳳仙花姐姐，男同學(xué)就是小草弟弟，老師讀敘述的話，我們來合作讀課文。（讀說結(jié)合，培養(yǎng)能力，體會(huì)讀書的快樂。）

4、自主學(xué)習(xí)第4自然段。

小鳥沒有得到鳳仙花的幫助，它又去向小草求助了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

同學(xué)們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報(bào)，你讀懂了什么。

指名匯報(bào)。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣，先3人一組，分角色練一練。小組展示。

（在教師由“扶”到“放”的過程中，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好習(xí)慣，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。）

5、重點(diǎn)讀第6自然段，理解牽牛花的生長特點(diǎn)和它對(duì)朋友的關(guān)愛。

正在大家發(fā)愁、失望的時(shí)候，誰來幫助小鳥了呢？

牽牛花是怎樣幫助小鳥的呢？

請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。學(xué)生自由說。

在引導(dǎo)過程中，著重把握“使勁爬呀，爬呀”“天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁”等句子，進(jìn)行指導(dǎo)，說出對(duì)課文的感悟和理解。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以要讓學(xué)生讀出對(duì)課文的感悟和理解。也只有在學(xué)生的朗讀中，才能使?fàn)颗；ǖ男量嗪筒恍傅呐ι鷦?dòng)地呈現(xiàn)在眼前。）

師板書：“陪伴”，齊讀。

為什么牽牛花能陪伴生病的小鳥呢？

教師課件演示：牽牛花的蔓兒和課文插圖，介紹牽牛花能爬的特點(diǎn)。

教師敘述：牽牛花終于在天剛蒙蒙亮的時(shí)候，爬到了鳥窩旁，看來幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。你們還愿意幫助別人嗎？現(xiàn)在，我們就和牽牛花一起去幫助小鳥吧！教師引讀第6自然段。

（適時(shí)的引讀，不但可以讓學(xué)生體會(huì)牽牛花在幫助小鳥時(shí)付出的辛苦和努力，同時(shí)也提升了對(duì)課文主題的升華。）

牽牛花的歌聲給小鳥帶去了快樂，小鳥的病好多了。牽牛花更高興了，誰愿意讀課文的最后一個(gè)自然段。讀得再高興一些，齊讀。

四、拓展延伸，激發(fā)情感。

有了朋友們的關(guān)愛（板書），小鳥的病很快就會(huì)好啦！當(dāng)他又回到了朋友們中間時(shí)，他會(huì)對(duì)朋友們說些什么呢？生自由說。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟關(guān)愛他人的美德，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。）

五、通讀全篇，回歸整體。

多有趣的一篇童話故事呀！你們還想再讀一讀嗎？指名讀，其他同學(xué)帶上表情，不出聲跟著讀。

（回歸整體進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈現(xiàn)在孩子的面前。）

六、檢查識(shí)字。

課文同學(xué)們已經(jīng)讀得正確、流利、有感情了。本課要求識(shí)的字，你們也一定認(rèn)識(shí)了，打開書67頁，自己先認(rèn)認(rèn)吧。

出示生字卡，多種形式讀。

最后一個(gè)字落在“喇”上，先認(rèn)字。

喇叭花又叫什么花？（牽牛花）

不但牽牛花的歌聲傳到了我們的教室，而且牽牛花的行為也感動(dòng)著我們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（引環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識(shí)字的效果，以達(dá)到讀中識(shí)字的目的。）

板書設(shè)計(jì)：

小鳥和牽牛花

陪伴

（關(guān)愛）

小鳥和牽牛花教案設(shè)計(jì)篇二

1、了解鳳仙花、小草、牽牛花植物的生長特點(diǎn)。

2、通過多種形式的朗讀，體會(huì)牽牛花樂于助人的精神。

1、了解牽牛花能陪生病的小鳥的原因。

2、體會(huì)牽牛花、小草及鳳仙花樂于助人，關(guān)愛他人的精神。

談話法、情境教學(xué)法

多媒體課件、歌曲《小小牽牛花》

大家喜歡童話故事嗎?你都聽過或看過哪些童話故事?看來大家不僅喜歡童話故事，而且特別熱愛讀書，這節(jié)課老師給大家?guī)黻P(guān)于小鳥和牽牛花的故事，你們想不想看，但是有要求，邊看邊記故事。

出示課件(動(dòng)畫片帶課文內(nèi)容)，師板書課題。

設(shè)計(jì)依據(jù)：

依據(jù)學(xué)生年齡小、喜歡聽童話故事的心理特點(diǎn)，采用故事激趣的方法，使學(xué)生較快的走進(jìn)課堂。

學(xué)生自由口答

學(xué)生讀文后口答，師補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)依據(jù)：

通過學(xué)生的初讀課文及認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，為后面的精讀課文做好鋪墊。

師：小鳥在沒有生病前是怎樣生活的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1自然段。

生：讀第1自然段后口答

生：鳳仙花、小草。

師;請(qǐng)大家朗讀了3、4自然段，找小鳥請(qǐng)求的話?動(dòng)筆在書中畫一畫，讀一讀

生：讀、動(dòng)筆畫

師指生讀問：你為什么這樣讀?你帶著怎樣的心情讀的?

生讀談體會(huì)

師;大家都有生病的時(shí)候，談?wù)勀闵r(shí)心情怎樣?

生：不想說話、身體虛弱、渾身無力、想找人聊天……

生讀、師生共同評(píng)價(jià)，齊讀。

師：從這句話中你還能讀懂什么?

生：小鳥有禮貌

生口述

師;鳳仙花、小草是不愿意幫助小鳥嗎?你從哪看出來的?它為什么幫不上忙?

生說師板書：長在地上，不會(huì)爬樹

師：鳳仙花、小草都幫不了小鳥，誰幫助了它呢?為什么牽牛花能陪生病的小鳥呢?

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5-8自然段，在文中找一找。

生瀏覽課文5-8段后匯報(bào)，生讀第6自然段

1、理解"蔓兒、纏、蒙蒙亮

2、引導(dǎo)學(xué)生明白牽牛花爬得不容易。

3、指導(dǎo)朗讀悔6自然段

師：你從中體會(huì)到牽牛花是一株怎樣的植物?

生說師板書：樂于助人

生：西瓜、豆角、黃瓜……

師：除了植物還有誰可以幫助小鳥

生：我們小朋友鳥媽媽、爸爸……

4、體會(huì)小鳥在牽牛花陪伴中的快樂心情

同桌交流說。

指導(dǎo)兩位學(xué)生對(duì)話。

設(shè)計(jì)依據(jù)：

根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，容易進(jìn)入故事情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中聯(lián)系生活實(shí)際，了解牽牛花、小草、鳳仙花的生長特點(diǎn)，同時(shí)在課堂中滲透禮貌教育和朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能在讀文之中感受到朋友之間要相互關(guān)心、相互幫助。

師;學(xué)習(xí)了這篇童話故事，你有哪些收獲?

生：談收獲

設(shè)計(jì)依據(jù)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行整體性回顧，根據(jù)課文內(nèi)容和自己課上的表現(xiàn)，大膽表達(dá)自己獲取的相關(guān)知識(shí)及信息。使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉。

師：讓我們大家行動(dòng)起來，向牽牛花學(xué)習(xí)，做一名樂于助的小學(xué)生，相信在我們身邊也會(huì)有許多牽牛花盛開，最后送給大家一首歌。

課件;歌曲《小小牽牛花》

小鳥和牽牛花

鳳仙花

小 草

牽牛花 蔓兒 樂于助人

小鳥和牽牛花教案設(shè)計(jì)篇三

1、教師通過生動(dòng)形象的詞匯，讓孩子在故事中體會(huì)角色的思想感情，培養(yǎng)幼兒傾聽能力，理解和豐富詞語、句型。

2、通過提問，幫助幼兒形成有邏輯的口語表達(dá)。

3、通過看圖說話，鼓勵(lì)幼兒用清晰、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)自主表達(dá)的的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)幼兒觀察能力。

5、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演，使幼兒在故事中體會(huì)愛的情感，感受友誼的溫暖。同時(shí)使幼兒明白：我理解你的心情，知道你為什么傷心，為什么高興。

1、錄有小鳥歡快叫聲的u盤。

2、手繪掛圖6幅，牽牛花圖片一張，小鳥圖片一張。

3、舒緩、溫馨的音樂（u盤）

4、下列頭飾各一：小鳥 牽牛花 小鳥 鳳仙花

小草頭飾若干 小花頭飾若干

1、導(dǎo)入：

小朋友們好！今天，我們這里來了一個(gè)好朋友，他也要向大家打招呼。（放小鳥的叫聲，呈現(xiàn)小鳥圖片。）小鳥的叫聲為什么這樣歡暢哪？哦，原來他最好的朋友也在這里呀。（牽牛花的圖片）看牽牛花 什么樣的？象小喇叭呀。牽牛花還有一個(gè)特點(diǎn)，他會(huì)爬樹。小鳥和牽牛花之間會(huì)有什么有趣的故事呢？小朋友們和老師一起看一看。

2、引導(dǎo)幼兒逐幅觀察手繪，了解故事梗概。同時(shí)把故事中的問題滲透出來。

3、教師在優(yōu)美的音樂聲中講述故事。

4、引導(dǎo)幼兒回答問題：

小鳥住在哪里？他每天為什么這么開心？有一天，發(fā)生了什么事情？鳳仙花為什么臉紅了？小草弟弟怎么回答小鳥的請(qǐng)求的？小鳥為什么傷心？你傷心的時(shí)候會(huì)怎么做？請(qǐng)做一個(gè)傷心的表情--哦。牽牛花是怎么到小鳥家的？看到了好朋友，小鳥的心情怎樣？如果你生病了，好朋友來看你，你會(huì)怎么樣？做一個(gè)開心的表情吧。

5、引導(dǎo)幼兒看圖講故事。

6、請(qǐng)幼兒分角色表演故事，引導(dǎo)幼兒注意不同角色不同心情下的語言特點(diǎn)。在故事表演的結(jié)尾加入禮儀教育中的三字兒歌："小伙伴，在一起。你幫我，我?guī)湍恪：门笥眩R歡喜。"

和幼兒一起查找資料，找一找向上爬的植物都有哪些，指導(dǎo)幼兒畫出自己喜歡的并進(jìn)行描述。

今天教學(xué)了《小鳥和牽牛花》一課，有優(yōu)點(diǎn)也有不足，現(xiàn)就這課做一下教學(xué)反思！

由于我們學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，不能使用電腦教學(xué)，課件用不上，所以就得教師自己繪制教學(xué)圖畫，自己制作字卡詞卡，對(duì)重點(diǎn)段，教師就得提前寫到一張白紙上，或者在小黑板上寫字，準(zhǔn)備上課用！

導(dǎo)入新課時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)地畫出了可愛的小鳥和美麗的牽牛花，把學(xué)生帶入情景，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

閱讀教學(xué)時(shí)。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的'基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用寫好的小黑板出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。

在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象并說說小鳥生病時(shí)的樣子和心情，在讀的時(shí)候要帶著難受的語氣來讀和痛苦的表情來表演。學(xué)生深深地被情景吸引了！

我覺得我這節(jié)課的不足之處是有點(diǎn)拖堂了，還是我的語句有點(diǎn)不夠精煉，我說的多了些，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，個(gè)別學(xué)生的語言表達(dá)能力還應(yīng)個(gè)別訓(xùn)練啊！

本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過反思一節(jié)課的教學(xué)過程，對(duì)于我來說是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長，幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。

小鳥和牽牛花教案設(shè)計(jì)篇四

1、學(xué)習(xí)同情別人的疾病痛苦，知道病中的人需要關(guān)心和幫助。

2、了解給病人送溫暖的方式。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。

5、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

故事、及圖片。

1、看圖聽教師講故事《小鳥和牽牛花》。(故事見附錄)

2、提問：

(1)故事叫什么名字?有誰?講了一件什么事?

(2)小鳥生病時(shí)心里怎么想?它對(duì)風(fēng)仙花、小草說了什么?小草和鳳仙花又是怎么做的?

(3)為什么小鳥哭了?如果你生病時(shí)，沒人看你、陪你玩，你會(huì)不會(huì)難過?

(4)誰給小鳥送來了溫暖?牽牛花是怎樣關(guān)心生病的小鳥的?它的關(guān)心有什么用處?

3、請(qǐng)幼兒聯(lián)想自己說一說生病時(shí)的心情和痛苦的經(jīng)歷，渴望得到哪些關(guān)懷，是誰給予了關(guān)懷，自己的心里怎樣想。

5、小結(jié)并肯定幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒付諸行動(dòng)。

小鳥和牽牛花教案設(shè)計(jì)篇五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過聽故事，使幼兒學(xué)會(huì)同情別人，學(xué)會(huì)安慰別人。

2、體驗(yàn)關(guān)心幫助別人的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、手指套偶：小鳥，牽牛花，小草，鳳仙花。

2、卡紙，各種廢舊材料，錄音機(jī)，故事磁帶。

活動(dòng)過程：

一.看看，聽聽，說說：知道在別人痛苦的時(shí)候要想辦法去關(guān)心。

1、觀看手指套偶（－），聽故事的前半部分，提問：

（1）小鳥生病了，孤單單地躺在窩里，心里怎樣？

（2）大樹下有誰？它們有沒有幫助小鳥呢？鳳仙花是怎樣做的？

（3）牽牛花看見了心里怎么樣呢？

2、繼續(xù)觀看紙偶表演（二），聽故事的后半部分，提問：

（1）是誰幫助了小鳥？

（2）牽牛花是怎樣幫助小鳥的？

（3）牽牛花看見了小鳥的病好了，它怎樣了？

（4）牽牛花為什么很高興？

二、想一想，議一議：知道別人的痛苦，學(xué)會(huì)安慰別人的一些方法。

（1）能告訴我們，你生病的時(shí)候躺在床上的感受，你又在盼望著什么？

（2）當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的小朋友身體不舒服時(shí)會(huì)怎樣幫助和安慰他呢？

小結(jié)：哪怕是一句話，一張卡片，都是對(duì)別人最好的安慰和祝福。

三、動(dòng)手做做，體驗(yàn)關(guān)心別人后可以給大家?guī)砜鞓贰?/p>

今天小朋友生病了，你想用什么方法安慰他，祝他早日康復(fù)？（在不拘同一答案中進(jìn)行分類，幼兒根據(jù)自己的意愿參與區(qū)域活動(dòng)。

一、設(shè)計(jì)：愛心卡，提供卡紙，包裝紙，彩帶以及廢舊材料等操作材料。

二、準(zhǔn)備錄音機(jī)，磁帶，幫助他們錄制一句安慰的話和祝福語

三、提供泡沫，鉛絲、皺紙、彩帶，制作花籃和水果籃。

四、小小慰問團(tuán)，自編幾個(gè)小節(jié)目。

活動(dòng)延伸：讓我們帶著這些禮物和祝福去看望小朋友吧！

小鳥和牽牛花教案設(shè)計(jì)篇六

1、學(xué)習(xí)同情別人的疾病痛苦，知道病中的人需要關(guān)心和幫助。

2、了解給病人送溫暖的方式。

故事、及圖片。

1、看圖聽教師講故事《小鳥和牽牛花》。(故事見附錄)

2、提問：

（1）故事叫什么名字?有誰?講了一件什么事?

（2）小鳥生病時(shí)心里怎么想?它對(duì)風(fēng)仙花、小草說了什么?小草和鳳仙花又是怎么做的?

（3）為什么小鳥哭了?如果你生病時(shí)，沒人看你、陪你玩，你會(huì)不會(huì)難過?

（4）誰給小鳥送來了溫暖?牽牛花是怎樣關(guān)心生病的小鳥的?它的關(guān)心有什么用處?

3、請(qǐng)幼兒聯(lián)想自己說一說生病時(shí)的心情和痛苦的經(jīng)歷，渴望得到哪些關(guān)懷，是誰給予了關(guān)懷，自己的心里怎樣想。

5、小結(jié)并肯定幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒付諸行動(dòng)。

在一棵很高很高的大樹上，搭著一個(gè)鳥窩，里面住著一只小鳥。

小鳥每天飛到大樹下邊來，跟小花、小草一塊玩，在草地上捉蟲吃。

有一天，小鳥生病了。它孤單單地躲在窩里，心里很悶。小鳥想："跟大樹下面的花兒、草兒玩玩多好!"可是它飛不下去了，只好慢慢地從窩里伸出頭來，對(duì)大樹下邊的鳳仙花說："鳳仙花姐姐，我生病了，不能下來找你，請(qǐng)你上來跟我玩一會(huì)兒好嗎?"鳳仙花聽了，紅著臉兒說："對(duì)不起，小鳥，我長得不夠高，也不會(huì)爬樹，不能上去和你玩了。"

小鳥又對(duì)大樹下面的小草說："小草弟弟，我生病了，不能飛下來找你，請(qǐng)你上來跟我玩一會(huì)好嗎?"小草聽了，搖了搖頭，說："對(duì)不起，小鳥，我長得不夠高，也不會(huì)爬樹，不能上去和你玩了。"小鳥看著鳳仙花和小草都不能上來跟它玩，嘆了口氣慢慢地把頭縮回去，躺在窩里哭起來了。

大樹下面的牽牛花聽見了，就繞著大樹用力往上爬。牽牛花爬呀，爬呀，爬到了鳥窩旁。

這時(shí)，小鳥已經(jīng)睡著了。

牽牛花想讓小鳥知道朋友來看它，就輕輕的吹起它的小喇叭來："嗒滴嗒滴，嗒嗒滴嗒……"一會(huì)兒，小鳥醒了，它睜開眼一看，咦?牽牛花站在旁邊吹喇叭呢。小鳥心里一高興，病就好多了。牽牛花看見小鳥的病好多了，就大聲吹起喇叭來："嗒嗒滴滴嗒，滴滴嗒嗒嗒……"

小鳥隨著喇叭的聲音在樹枝上高興地跳起舞來了。

小鳥和牽牛花教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)研討的主要問題及對(duì)策

教學(xué)研討的主要問題

目前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多教師能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。但是，我們的大多數(shù)教師在日常的教學(xué)中采用的大多是模糊性評(píng)價(jià)。什么是模糊性評(píng)價(jià)？模糊性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的思考成果、發(fā)言不置可否、不分正誤、不論高下、不作診斷、不予導(dǎo)向，讓學(xué)生難以從教師的評(píng)價(jià)信息中澄清是非、分出高下、明確方向、領(lǐng)悟方法。如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有指向，這才是語文課堂上的有效評(píng)價(jià)。因此，本就節(jié)課，教師著力進(jìn)行富有導(dǎo)學(xué)功能的評(píng)價(jià)，只有教師的教有指向，學(xué)生才會(huì)學(xué)有方法，學(xué)有方向。

對(duì)策:

1.評(píng)價(jià)前有界定目標(biāo)，使評(píng)價(jià)有依據(jù)。

2.教師多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究的目的。

3.教師認(rèn)真把握對(duì)“學(xué)生評(píng)價(jià)”進(jìn)行評(píng)價(jià)的度，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)學(xué)功能，達(dá)到以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教的目的。

主要的教學(xué)模式

主要的教學(xué)模式：合作―互動(dòng)―啟發(fā)

主要的理論依據(jù)（基本理念）：

讓評(píng)價(jià)教會(huì)學(xué)生讀書；讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要手段，評(píng)價(jià)的重要功能之一就是導(dǎo)向。但我們實(shí)際的教學(xué)中往往忽視了其導(dǎo)向功能的發(fā)揮。好的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，將起到畫龍點(diǎn)睛、總結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識(shí)的作用。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、揭題釋題，初步認(rèn)識(shí)主人公牽牛花。

二、組織學(xué)生初讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。

三、引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生再讀文章，了解故事情節(jié)，體會(huì)故事中人物的思想感情，感悟人物品質(zhì)。

四、拓展延伸

五、總結(jié)全課

具體教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀《小鳥和牽牛花》的故事，了解牽牛花、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)牽牛花等關(guān)愛他人的品質(zhì)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解牽牛花能陪生病的小鳥的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受故事中人物的心情，感悟人物的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字、詞卡等。

教學(xué)流程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

初讀感知

1.組織學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通全文，了解文章主要內(nèi)容。

2.組織學(xué)生掃除閱讀中的一些字、詞障礙。

聽讀、自讀、交流初讀所知。

參與游戲，學(xué)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。

精讀感悟

1.指導(dǎo)朗讀，感受人物心情。

2.啟發(fā)學(xué)生悟出人物的品質(zhì)。

自由選讀，交流感受。

思考、討論，談牽牛花陪小鳥的原因。

拓展延伸

提出問題，組織討論、交流。

思考并討論，交流：在生活中你愿意做課文中的哪個(gè)人？為什么？

總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法

交流所獲。

板書設(shè)計(jì)：?

小鳥和牽牛花

陪

牽牛花　??小鳥

（關(guān)愛

小鳥和牽牛花教案設(shè)計(jì)篇八

知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生正確認(rèn)讀15個(gè)生字，能用生字組詞、擴(kuò)詞，并會(huì)用部分詞語造句。

能力目標(biāo)：

正確流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容能回答課后問題。

情感目標(biāo)：

懂得為別人奉獻(xiàn)愛的愿望是美好的，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的好品質(zhì)。

認(rèn)字15個(gè)、正確流利的朗讀課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。

2、自主合作的形式學(xué)習(xí)生字。

1、通過創(chuàng)設(shè)猜謎語的情境，讓學(xué)生在游戲中開始學(xué)習(xí)，組織學(xué)生用自己喜歡的方式自主識(shí)字。

2、在各種形式的游戲活動(dòng)中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望和樂趣。

生字卡片、錄音機(jī)、課文插圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們見過牽牛花嗎？

出示掛圖，這棵牽牛花長在陽臺(tái)的花盆里，是誰種上的呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。

2、板書標(biāo)題《丁丁和牽牛花》。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、學(xué)生自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字

2、放課文錄音，（請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，邊聽邊在心里跟著讀。）

3、同桌讀課文，讀不通的句子，（可以相互幫助讀通。）

4、小組互讀互評(píng)，組長匯報(bào)結(jié)果。

5、指名讀課文（師生評(píng)價(jià)）。

6、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

（1）學(xué)生認(rèn)讀生字。

（2）小組內(nèi)相互認(rèn)讀生字，并相互評(píng)價(jià)。

（3）利用多種形式認(rèn)讀生字（指名、開火車等）。

（4）讓學(xué)生用生字口頭組詞、擴(kuò)詞，用部分詞造句。

（5）做猜字游戲，鞏固生字。

三、結(jié)合插圖，細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、結(jié)合插圖，朗讀課文

2、讓學(xué)生找出描寫牽牛花托夢(mèng)給丁丁的句子，指名讀。

3、丁丁醒來，他是怎樣做的？讓學(xué)生找出有關(guān)的句子讀一讀，分組討論。

丁丁有什么愿望，他是怎樣實(shí)現(xiàn)愿望的？

4、全班齊讀課文。

四、作業(yè)：把課文讀給別人聽。

五、課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

1、學(xué)生談收獲。

2、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)。

板書設(shè)計(jì)：

丁丁和牽牛花

久、芽、盼、晚、根、竿、或、者

繩、足、記、住、感、謝、實(shí)

第二課時(shí)

知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生正確書寫8個(gè)生字，能寫生字、組詞、造句。

能力目標(biāo)：

正確流利有感情的朗讀課文，進(jìn)一步了解丁丁熱愛、體貼奶奶的一片純樸而可貴的孝心。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生懂得事實(shí)為他人著想，不但可以給別人帶來快樂，更能夠使自己真切體念內(nèi)心的滿足和幸福。

正確書寫8個(gè)生字，有感情朗讀課文。

1、通過自主合作交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字、寫字，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。

2、組織學(xué)生交流自己的愿望及實(shí)現(xiàn)愿望的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1、通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、采用學(xué)生先試寫生字，再小組交流，最后教師指導(dǎo)等形式，使學(xué)生正確書寫生字。

生字卡片，田字格小黑板。

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示卡片，認(rèn)讀生字（指名讀、開火車讀）。

2、指名讀課文（找學(xué)困生）。

二、有感情的朗讀課文。

1、讓學(xué)生自由練習(xí)有感情的朗讀課文。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

a、牽牛花托夢(mèng)給丁丁，要讀出牽牛花懇求的語氣。教師范讀第二段，再讓學(xué)生模仿讀，

b、同桌練習(xí)有感情的朗讀。

c、指名有感情的朗讀。

d、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)寫字

1、小黑板出示田字格生字（指名讀，齊讀）。

2、讓學(xué)生用生字口頭組詞造句。

3、指導(dǎo)寫字。

1）重點(diǎn)指導(dǎo)“足、路”這兩個(gè)字。

“路”字的第六、七筆和第九筆分別用紅筆標(biāo)出。

2）其余生字讓學(xué)生討論，交流寫法或數(shù)空練習(xí)。

3）引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置。

4）學(xué)生在田字格上練習(xí)寫字（教師巡視指導(dǎo)）。

5）同桌展示作業(yè)并相互評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)、在田字本抄寫三遍生字，再組詞寫一遍。

五、課堂小結(jié)，學(xué)生本節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

丁丁和牽牛花

陽、久、對(duì)、給、足、記、路、吹。