作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

變形記指導(dǎo)教案篇一

交流《童年》一書(shū)中的三個(gè)主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住描寫(xiě)方法等對(duì)人物形象進(jìn)行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。

1、初步了解高爾基，了解《童年》寫(xiě)作背景

2、熟讀《童年》一書(shū)，對(duì)阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

第一課時(shí)

了解作者高爾基，交流《童年》的寫(xiě)作背景，理清小說(shuō)梗概。

第二課時(shí)

一、暢談童年，激情導(dǎo)入

1、有人說(shuō)童年是藍(lán)色的'因?yàn)樗档没貞洠挥腥苏f(shuō)童年是紅色的因?yàn)樗利悾灰灿腥苏f(shuō)童年是白色的因?yàn)樗儩崹D―你呢？你覺(jué)得童年是什么樣的呢？――播放歌曲《童年》，背景為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活照片。

2、請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的？

3、導(dǎo)語(yǔ)：前段時(shí)間，老師向同學(xué)們推薦了一本書(shū)，這本書(shū)就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說(shuō)，內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時(shí)間的生活片斷。作者著力刻畫(huà)了三個(gè)主要人物，分別是――（板書(shū)：阿廖沙、外祖母、外祖父）

二、品讀《童年》，分析人物

課前我已經(jīng)布置同學(xué)們對(duì)這三位人物進(jìn)行初步的分析，下面請(qǐng)同學(xué)們小組交流一下。

1、小組交流

2、全班交流，教師引導(dǎo)（重點(diǎn)理解書(shū)中的典型人物形象）

3、小結(jié)：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都知道要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法來(lái)對(duì)人物形象進(jìn)行分析，除此之外，我們還可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物進(jìn)行分析。

4、舉例說(shuō)明。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)隨機(jī)舉一個(gè)例子，啟發(fā)學(xué)生）

三、對(duì)比童年，感悟生活

把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說(shuō)的嗎？

四、總結(jié)童年，珍惜擁有

是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒(méi)受不好風(fēng)氣的影響，最后還成為了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛(ài)心的人，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的。對(duì)比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。

五、感悟童年。

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們想在課后為自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？

六、總結(jié)：最后，送給同學(xué)們一句話：別讓童年的歡樂(lè)就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風(fēng)，珍惜生活！

第三課時(shí)

繼續(xù)交流學(xué)生感興趣的人物形象，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行初步的總結(jié)。

變形記指導(dǎo)教案篇二

１通過(guò)本書(shū)的閱讀，不僅能擴(kuò)展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識(shí)，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。

２培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

３讓學(xué)生們自己讀喜歡的書(shū)籍，到書(shū)中去體驗(yàn)快樂(lè)，擁有快樂(lè)的童年。

《安徒生童話故事集》

（一）激發(fā)興趣，揭示主題

同學(xué)們，你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《美人魚(yú)》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（簡(jiǎn)介作者）他還寫(xiě)了很多很多好聽(tīng)的故事、優(yōu)美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童話世界吧。

（二）指導(dǎo)讀書(shū)方法

１、閱讀時(shí)能基本把握文中的主要人物。

２、邊讀邊勾畫(huà)你最喜歡的，認(rèn)為最好的地方。

３、能說(shuō)出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說(shuō)一些。

（一）小組內(nèi)交流

你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？

學(xué)生只要找出自己喜歡的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句，以及其中的段落，并且能說(shuō)出你為什么喜歡就可以了。

（二）全班交流

１組內(nèi)選代表發(fā)言

２其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)做補(bǔ)充。

３說(shuō)說(shuō)你是怎么去讀課文的。

（三）拓展延伸

把你感興趣的童話故事講給別人聽(tīng)。

最后老師想送給大家一段話：ppt

閱讀，終生的承諾

世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。

自己再累也要讀書(shū)；

工作再忙也要談書(shū)；

收入再少也要買書(shū)；

住處再擠也要藏書(shū)；

交情再淺也要送書(shū)。

最庸俗的人是不讀書(shū)的人；

最吝嗇的人是不買書(shū)的人；

最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人。

同學(xué)們，讓我們與書(shū)為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

變形記指導(dǎo)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力：學(xué)會(huì)對(duì)人物的觀察;掌握人物外貌描寫(xiě)的基本方法;能夠順利地進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)。

教學(xué)方法：講授與討論練習(xí)將結(jié)合

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)人物外貌描寫(xiě)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣，同時(shí)也對(duì)身邊人的勞動(dòng)給予重視與尊重。

一、激趣導(dǎo)入

昨天，咱們留了人物外貌描寫(xiě)的片段練習(xí)，下面就請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示以下自己的作品，(請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。初步感受寫(xiě)作的形象性)這幾個(gè)同學(xué)中有不會(huì)寫(xiě)的，有寫(xiě)的不是很生動(dòng)的，也有寫(xiě)的讓大家好像見(jiàn)到了這個(gè)人似的。看來(lái)進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)不是一件簡(jiǎn)單的事，那么有沒(méi)有有效地方法幫幫大家呢，今天我們就一塊來(lái)尋找一下。

二、講授人物描寫(xiě)方法

下面請(qǐng)同學(xué)一起看大屏幕，我這有幾個(gè)尋人啟示，你們仔細(xì)讀一讀，想一想他們包括哪些相同的內(nèi)容，這在人物描寫(xiě)中屬于什么描寫(xiě)。

學(xué)生回答，教師總結(jié)(年齡、衣著、長(zhǎng)相、神態(tài)等)外貌描寫(xiě)

說(shuō)的不錯(cuò)，那么這些人物外貌描寫(xiě)中，作者多抓住了哪些特征來(lái)寫(xiě)的呢?(學(xué)生回答)

(年齡、身材、長(zhǎng)相、衣飾、姿態(tài)、神態(tài))

總結(jié)的不錯(cuò)，看來(lái)我們對(duì)人物描寫(xiě)也可以從這幾點(diǎn)入手，下面我們來(lái)印證一下吧

同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作操作(5分鐘)。同學(xué)們領(lǐng)悟的真快。

(一)好，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們想一想怎樣進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)吧?(學(xué)生回答)說(shuō)的不錯(cuò)，從同學(xué)的回答中，我們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)人要寫(xiě)哪些方面，更有同學(xué)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作要有一定的順序，肯動(dòng)腦就是學(xué)習(xí)最好的方法，綜合大家的想法，老師給你們總結(jié)了人物外貌描寫(xiě)的四大方法。我們一起來(lái)看看(出示大屏幕)

請(qǐng)看第一招：要有一定的`順序，請(qǐng)同學(xué)來(lái)念一念。看事例印證一下。這是魯迅筆下的楊二嫂就是從上到下來(lái)寫(xiě)的。

下面請(qǐng)同學(xué)看幾個(gè)的圖片猜猜他們是誰(shuí)?你憑什么才是他們哪?(學(xué)生回答)好，同學(xué)都知道是根據(jù)他們每個(gè)人的特征。這就是我要告訴你們的第二招：

抓住特征。都抓什么特征呢(請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀)

是不是都是這樣呢?我們來(lái)印證一下，大家對(duì)大文學(xué)家魯迅都有所耳聞吧，他是一個(gè)憂國(guó)憂民敢于戰(zhàn)斗的勇士，他不懂妥協(xié)，更不會(huì)向任何舊勢(shì)力低頭，那么為了表現(xiàn)他這樣的性格特征，作家們是抓住了他外貌的什么特點(diǎn)呢?(請(qǐng)看示例大屏幕)稍作思索是這樣嗎?誰(shuí)有疑義?大家進(jìn)行交流。

(二)下面我們根據(jù)剛剛學(xué)到幾種方法判斷一下下面的人物描寫(xiě)寫(xiě)的都是誰(shuí)呢?

(出示大屏幕)學(xué)生進(jìn)行搶答

(三)請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行本節(jié)課的課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物外貌描寫(xiě)的四種方法即：

1、要有一定的順序

2、要抓住特征

3、突顯性格

4、善用修辭

(四)下面就是大家實(shí)戰(zhàn)演練的時(shí)間了，我們學(xué)的僅僅是理論，更重要的是我們要回運(yùn)用理論，大家請(qǐng)看大屏幕，我們來(lái)完成這樣的一道練習(xí)：

題目----我的老師(同學(xué))

要求：(1)選擇班級(jí)的老師或同學(xué)為對(duì)象進(jìn)行外貌描寫(xiě)，注意就是現(xiàn)在班里的老師或同學(xué)。

(3)時(shí)間5分鐘

(4)寫(xiě)完后請(qǐng)同桌來(lái)猜猜看是誰(shuí)。

三、今天我們的收獲真是不小哇，為鞏固我們的學(xué)習(xí)的成果，我們今天的作業(yè)寫(xiě)一篇關(guān)于人的記敘文，其中必須包括人物外貌描寫(xiě)。

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變形記指導(dǎo)教案篇四

1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)的意境。

3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):：想象詩(shī)歌所描繪的情景。

教學(xué)難點(diǎn):：體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)方法:：自主、探究、合作

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)文字材料

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入

這首詩(shī)像一幅美妙的采蓮圖畫(huà)。一群采蓮的少女，她們的裙子綠得像荷葉一樣，紅潤(rùn)的臉頰與盛開(kāi)的荷花相映增美，人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來(lái)，才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢！這首詩(shī)寫(xiě)的是采蓮少女，但詩(shī)中并不正面描寫(xiě)，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見(jiàn)人影聞歌聲等手法加以襯托描寫(xiě)。全詩(shī)生動(dòng)活潑，富于詩(shī)情畫(huà)意，饒有生活情趣。

二、淺嘗古詩(shī)《采蓮曲》

1、引出課題:

(課件出示課題)

2、出示詩(shī)句:

指名讀古詩(shī),糾正讀音。

題目中的“羅”是什么意思?

全班齊讀古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)前兩句。

學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。

理解“一色裁”、“芙蓉”“向臉”?

4.學(xué)生質(zhì)疑: 讓人感覺(jué)到這些采蓮少女簡(jiǎn)直就是美麗的大自然的一部分；

5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

6、指名答,看書(shū)上配圖。

三、品讀古詩(shī)。

1、自由讀詩(shī),讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

后兩句寫(xiě)的是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花難辨的感覺(jué)。前兩句側(cè)重于客觀描寫(xiě)，后兩句側(cè)重于寫(xiě)主觀感受，客觀描寫(xiě)與主觀感受相結(jié)合的手法，很好地表現(xiàn)了人花難辨、花人同美的引人遐想的優(yōu)美意境。

2、學(xué)生質(zhì)疑:

讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。

指名回答問(wèn)題a和b。

3、師總結(jié)。

7、江上漁者 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

2、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。

3、背誦這首古詩(shī)詞。

4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，了解詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。

一、激情導(dǎo)趣，理解課題

2、試著背—背。

二、反復(fù)吟誦，理解詞義

1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“鱸”的讀音。

2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

3、默讀，畫(huà)出描寫(xiě)的各種景物。

4、再讀，邊讀邊畫(huà)出難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流時(shí)論。

5、全班交流：

交流重點(diǎn)：為什么人們都只知道鱸魚(yú)的鮮美而看不見(jiàn)打漁者的艱難辛苦?

三、指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：這首語(yǔ)言樸實(shí)、形象生動(dòng)、對(duì)比強(qiáng)烈、耐人尋味的小詩(shī)，反映了漁民勞作的艱辛，喚起人們對(duì)民生疾苦的注意。首句寫(xiě)江岸上人來(lái)人往，十分熱鬧。次句寫(xiě)岸上人的心態(tài)，揭示“往來(lái)’的原因。后二句牽過(guò)的視線，指示出風(fēng)浪中忽隱忽現(xiàn)的捕魚(yú)小船，注意捕魚(yú)的情景。鱸魚(yú)雖味美，捕捉卻艱辛表達(dá)出詩(shī)人對(duì)漁人疾苦的同情，深含對(duì)“但愛(ài)鱸魚(yú)美”的岸上人的規(guī)勸。

2、教師范瀆，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。

3、學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。

4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

5、同桌互讀，相互欣賞

四、積累運(yùn)用，拓展延伸

1、有感情地背誦。

2、背一背你喜歡的。

3、默寫(xiě)本詩(shī)。

8、出塞 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩(shī)意。

2、有感情地品讀，背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。

有感情地朗讀，背誦，體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、出示課件：圖中畫(huà)了誰(shuí)？他在干什么？

2、大屏幕出示古詩(shī)的內(nèi)容，教師簡(jiǎn)介作者。

3、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀感知古詩(shī)的意境。

1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)。

2、同桌互讀，糾正字音。

3、指名讀古詩(shī)，師生評(píng)價(jià)。

4、教師范讀。生再讀古詩(shī)。

三、圖文結(jié)合，再讀感悟。

1、指名讀古詩(shī)。

2、出示課件（文中的插圖）。分小組討論：這首詩(shī)描寫(xiě)了怎么的意境？你從哪些詞中看出來(lái)的。

3、全班交流，這首詩(shī)的意思是：自秦、漢以來(lái)，邊疆一直都在無(wú)休止地進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，月照關(guān)塞，自然想到無(wú)數(shù)征人戰(zhàn)死邊疆未能回還。只要龍城飛將軍李廣在，不會(huì)讓胡人的騎兵越陰山一步。

4、用圖幫助學(xué)生理解“龍城”、“陰山”、“胡馬”。

5、教師點(diǎn)撥：在配樂(lè)聲中老師用散文的形式把古詩(shī)所描繪的意境朗讀出來(lái)，學(xué)生欣賞。

6、我們?cè)趤?lái)讀一讀。

（1）、男生讀。（2）、女生讀。（3）、齊讀。（4）小組比賽讀。

四、背誦積累。

1、指名學(xué)生朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面練習(xí)背誦。

（1）、教師引背。（2）、同桌對(duì)背。（3）指名背誦。（4）、學(xué)生齊背。

9、送元二使安西

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、利用注釋，展開(kāi)想象，理解詩(shī)句，讀懂古詩(shī)。

2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)，想象詩(shī)人所描繪景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

3、背誦，默寫(xiě)古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)的意境。課前準(zhǔn)備：

同學(xué)們，讓我們共同步入“與古人同行。”還是老樣子，進(jìn)行“背誦古詩(shī)擂臺(tái)賽”。

一、揭示課題。

1、設(shè)境激趣

2、板書(shū)課題

3、背景簡(jiǎn)介：：這是王維送朋友去西北邊疆時(shí)所作的詩(shī)。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長(zhǎng)安往西去的，多在渭城送別。渭城即秦都咸陽(yáng)故城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。

師小結(jié)：

二、初讀古詩(shī)，點(diǎn)明學(xué)法。

1、點(diǎn)明學(xué)法

師：平時(shí)我們學(xué)一首古詩(shī)，大體分幾步？（師生齊說(shuō)五步驟。）

[第一步、讀準(zhǔn)字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩(shī)。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫(xiě)。]今天，我們就按這五步驟來(lái)學(xué)習(xí)《絕句》。

2、讀通古詩(shī)（自由朗讀這首詩(shī)-同桌互讀互評(píng)-指名讀-評(píng)議。）

3、小組交流合作

三、理解古詩(shī)，交流匯報(bào)。

四、感受意境。

1、選擇方式，感受詩(shī)意

師：剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來(lái)，也可以閉上眼睛想象，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)也可以畫(huà)畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。

2、展示學(xué)生作品、小結(jié)

詩(shī)人不是畫(huà)家，但勝過(guò)畫(huà)家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

3、朗讀古詩(shī)

學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)。

4、描述意境

學(xué)生用描述的方式來(lái)感受詩(shī)境。（學(xué)生說(shuō)）

五、讀出感情。

1、自由朗讀

（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽(tīng)--指名讀）

2、錄音范讀

3、感情朗讀

六、背誦、識(shí)字、默寫(xiě)。

1、指導(dǎo)背誦

師：這么美的詩(shī)，不背下來(lái)多可惜啊！（學(xué)生自由讀，再同桌互背）

（指名背、齊背）

2、識(shí)字

師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫(xiě)下來(lái)。在默寫(xiě)之前，我們先來(lái)識(shí)記詩(shī)中的幾個(gè)難寫(xiě)的字：渭等。

3、默寫(xiě)古詩(shī)

10、獨(dú)坐敬亭山

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。

3、借助圖大致了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境，積累情感。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖觀察。

出示掛圖：學(xué)生觀察，討論：說(shuō)說(shuō)你從圖中看懂了什么？介紹背景：.敬亭山：在今安徽宣城縣北。《元和郡縣志》云：“在宣城縣北十里。山有萬(wàn)松亭、虎窺泉”。《江南通志》卷一六寧國(guó)府：“敬亭山在府城北十里。府志云：古名昭亭，東臨宛、句二水，南俯城闉，煙市風(fēng)帆，極目如畫(huà)”。

二、初讀古詩(shī)。

1、讀讀古詩(shī)，找出你不認(rèn)識(shí)的字，借助生字表中的音節(jié)，把它們讀準(zhǔn)。

2、把生字多讀幾遍。

3、檢查生字認(rèn)讀情況。

三、再讀古詩(shī)，大致了解詩(shī)意。

1、把詩(shī)句讀順。

2、討論：說(shuō)說(shuō)你懂了什么？（結(jié)合圖）

3、全班交流。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦。

1、教師范讀：

教師誦讀古詩(shī)。

2、學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)誦讀古詩(shī)。

3、指導(dǎo)背誦。

4、全班齊背。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

把今天學(xué)的古詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

11、秋夕

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩(shī)意。

2、有感情地品讀，背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀，背誦，體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀名句，感受古詩(shī)魅力（課前）

二、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

大家讀得很美，聽(tīng)來(lái)是一種享受！一首好詩(shī)，就蘊(yùn)涵著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，令人回味無(wú)窮！《秋夕》是晚唐著名詩(shī)人杜牧所作的一首膾炙人口的七言絕句，這首詩(shī)寫(xiě)一個(gè)失意宮女的孤獨(dú)生活和凄涼心情。

三、整體感受。一）讀通全詩(shī)

1、師配樂(lè)范讀

2、同學(xué)們想讀嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)生字和新詞，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓；后兩遍，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。

3、誰(shuí)來(lái)試一試

指名讀，注意古詩(shī)的節(jié)奏。

教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，特別是結(jié)尾處的節(jié)奏，要放慢。

4、讓我們一起來(lái)讀讀全詩(shī)。讀得字正腔圓。二）理解詩(shī)意：

過(guò)渡：我們已初步讀通了這首詩(shī)，接下來(lái)我們得弄懂這首詩(shī)的大概意思。

1、你們有什么好辦法？

（多讀，書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)；查工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞意，串詞成句；觀察圖想象??）

2、小組四個(gè)人合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流。前兩句已經(jīng)描繪出一幅深宮生活的圖景。在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫(huà)添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時(shí)，一個(gè)孤單的宮女正用小扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。

4、帶著這樣的理解再來(lái)讀詩(shī)。

四、意境探尋：

二、四兩句寫(xiě)宮女，含蓄蘊(yùn)藉，很耐人尋味。詩(shī)中雖沒(méi)有一句抒情的話，但宮女那種哀怨與期望相交織的復(fù)雜感情見(jiàn)于言外，從一個(gè)側(cè)面反映了封建時(shí)代婦女的悲慘命運(yùn)。

五、了解詩(shī)人寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作意境。

12、《余力學(xué)文》

（一）教學(xué)內(nèi)容：《弟子規(guī)》余力學(xué)文

（一）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)小朋友熱愛(ài)自己的國(guó)家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活習(xí)俗等。培養(yǎng)小朋友的禮貌習(xí)慣和訓(xùn)練小朋友的表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，演譯《弟子規(guī)》，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生批判性的對(duì)待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《弟子規(guī)》主要的內(nèi)容有哪些？是什么意思？

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文

（一）中的內(nèi)容

二、教師指導(dǎo)范讀、帶讀，學(xué)生反復(fù)朗讀，并試背。

不力行 但學(xué)文 長(zhǎng)浮華 成何人

但力行 不學(xué)文 任己見(jiàn) 昧理真

三、釋讀

釋義：不能身體力行孝、悌、謹(jǐn)、信、泛愛(ài)眾、親仁這些本分，一味死讀書(shū)，縱然有些知識(shí)，也只是增長(zhǎng)自己浮華不實(shí)的習(xí)氣，變成一個(gè)不切實(shí)際的人，如此讀書(shū)又有何用？反之，如果只是一味的做，不肯讀書(shū)學(xué)習(xí)，就容易依著自己的偏見(jiàn)做事，蒙蔽了真理，也是不對(duì)的。

四、學(xué)生朗讀、背誦

五、教學(xué)第二段

讀書(shū)法 有三到 心眼口 信皆要

方讀此 勿慕彼 此未終 彼勿起

寬為限 緊用功 功夫到 滯塞通

心有疑 隨札記 就人問(wèn) 求確義

師解：讀書(shū)的方法要注重三到，眼到、口到、心到。三者缺一不可，如此方能收到事半功倍的效果。研究學(xué)問(wèn)，要專一，要專精才能深入，不能這本書(shū)才開(kāi)始讀沒(méi)多久，又欣羨其他的書(shū)，想看其他的書(shū)，這樣永遠(yuǎn)也定不下心，必須把這本書(shū)讀完，才能讀另外一本。

在訂定讀書(shū)計(jì)畫(huà)的時(shí)候，不妨寬松一些，實(shí)際執(zhí)行時(shí)，就要加緊用功，嚴(yán)格執(zhí)行，不可以懈怠偷懶，日積月累功夫深了，原先窒礙不通，困頓疑惑之處自然而然都迎刃而解了。（中庸：用功日久，而一旦豁然貫通焉，則眾物之表里精粗無(wú)不到，而吾心之全體大用無(wú)不明矣。）求學(xué)當(dāng)中，心里有疑問(wèn)，應(yīng)隨時(shí)筆記，一有機(jī)會(huì)，就向良師益友請(qǐng)教，務(wù)必確實(shí)明白它的真義。（不恥下問(wèn)）

六、檢查朗讀、背誦情況

七、課堂總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)古代的經(jīng)典文化，經(jīng)歷歷史風(fēng)雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有它存在的原因。同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n外閱讀中，多接觸一些古詩(shī)文，并且做到學(xué)以致用、古為今用。

13、余力學(xué)文

（二）教學(xué)內(nèi)容：《弟子規(guī)》余力學(xué)文

（二）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)小朋友熱愛(ài)自己的國(guó)家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活習(xí)俗等。培養(yǎng)小朋友的禮貌習(xí)慣和訓(xùn)練小朋友的表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，演譯《弟子規(guī)》，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生批判性的對(duì)待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)，引入新課

學(xué)生背誦上節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文

（二）。

二、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文

（二）采用教師范讀、帶讀，學(xué)生反復(fù)朗讀，并試背的方法學(xué)習(xí)。

板書(shū)：房室清 墻壁凈 幾案潔 筆硯正

墨磨偏 心不端 字不敬 心先病

列典籍 有定處 讀看畢 還原處

雖有急 卷束齊 有缺壞 就補(bǔ)之

三、教師指導(dǎo)釋義

1、誰(shuí)知道以上幾句講的是什么意思？

2、教師指導(dǎo)釋義：

師解：書(shū)房要整理清潔，墻壁要保持干凈，讀書(shū)時(shí)，書(shū)桌上筆墨紙硯等文具要放置整齊，不得凌亂，觸目所及皆是井井有條，才能靜下心來(lái)讀書(shū)。古人寫(xiě)字使用毛筆，寫(xiě)字前先要磨墨，如果心不在焉，墨就會(huì)磨偏了，寫(xiě)出來(lái)的字如果歪歪斜斜，就表示你浮躁不安，心定不下來(lái)。

書(shū)籍課本應(yīng)分類，排列整齊，放在固定的位置，讀誦完畢須歸還原處。雖有急事，也要把書(shū)本收好再離開(kāi)，書(shū)本是智慧的結(jié)晶，有缺損就要修補(bǔ)，保持完整。（古人一書(shū)難求，故有修補(bǔ)之舉。）

四、學(xué)生朗讀、背誦本段。

五、用以上方法教學(xué)第二段

1、教師板書(shū)：非圣書(shū) 屏勿視 蔽聰明 壞心志

勿自暴 勿自棄 圣與賢 可馴致

2、指導(dǎo)釋義

不是傳述圣賢言行的著作，以及有害身心健康的不良書(shū)刊，都應(yīng)該摒棄不要看，以免身心受到污染，智慧遭受蒙蔽，心志變得不健康。遇到困難或挫折的時(shí)候，不要自暴自棄，也不必憤世嫉俗，看什么都不順眼，應(yīng)該發(fā)憤向上努力學(xué)習(xí)，圣賢境界雖高，循序漸進(jìn)，也是可以達(dá)到的。

六、學(xué)生朗讀并背誦，教師檢查朗讀、背誦情況，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出眾的同學(xué)。

七、課堂總結(jié)：在以后的課外閱讀中，多接觸一些古詩(shī)文，并且做到學(xué)以致用、古為今用。

14、諺語(yǔ)

（一）教學(xué)內(nèi)容：諺語(yǔ)

（一）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解諺語(yǔ)是流傳在民間的一種俗語(yǔ)，語(yǔ)言通俗，卻往往蘊(yùn)含著深刻的道理。本課共有19句諺語(yǔ)，重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，自己感悟這種獨(dú)特的語(yǔ)言形式。教師盡可能在課堂中努力體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考，受到熏陶，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確地朗讀和背誦諺語(yǔ)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。

2、了解諺語(yǔ)對(duì)農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，初步感知諺語(yǔ)。

小朋友，喜歡聽(tīng)故事嗎？一個(gè)春天的早上，太陽(yáng)已升得老高。明明背著書(shū)包上學(xué)去。一路上，他東看看，西瞧瞧，跟蝴蝶學(xué)跳舞，與晴蜓捉迷藏。走著走著，忽然看見(jiàn)路邊有戶人家的房頂上，一位老爺爺正在修理屋頂。明明覺(jué)得很奇怪，就走過(guò)去問(wèn)：“老爺爺，天又不下雨，你干嗎修房子呀？”老爺爺看看太陽(yáng)，又看看明明，笑著說(shuō)：“孩子，要知道‘補(bǔ)漏須天晴，讀書(shū)趁年輕’啊！”這下明明可聽(tīng)不懂了，便問(wèn)老爺爺這句話是什么意思。老爺爺便仔細(xì)地給他解釋。明明聽(tīng)了，羞得滿臉通紅，他謝過(guò)老爺爺后，就直奔學(xué)校上課去了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾句諺語(yǔ)，讀讀背背，并且說(shuō)說(shuō)它們說(shuō)的什么道理。

二、初讀課文。

1、提出自學(xué)要求：

（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

2、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)的含義。

三、朗讀諺語(yǔ)，背一背，記一記。

15、諺語(yǔ)

（二）教學(xué)內(nèi)容：諺語(yǔ)

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解諺語(yǔ)是流傳在民間的一種俗語(yǔ)，語(yǔ)言通俗，卻往往蘊(yùn)含著深刻的道理。本課共有9句諺語(yǔ)，重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，自己感悟這種獨(dú)特的語(yǔ)言形式。

2、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考，受到熏陶，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確地朗讀和背誦諺語(yǔ)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。

2、了解諺語(yǔ)對(duì)農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、溫習(xí)上節(jié)，指生背誦諺語(yǔ)。

引入本節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾句諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們蘊(yùn)含的什么道理。

二、初讀課文。

1、出示本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容：20、雨水連綿是豐年，農(nóng)民不用力耕田

21、雨水日下雨，預(yù)兆成豐收

22、春寒雨若泉，冬寒雨四散：春天氣溫低則多雨，冬天氣溫低雨反而少

23、驚蟄聞雷米似泥：驚蟄日打雷，表示節(jié)氣無(wú)誤，風(fēng)調(diào)雨順，稻豐收，米價(jià)便宜。

24、二月二打雷，稻米較重捶：表示節(jié)氣無(wú)誤，風(fēng)調(diào)雨順，稻豐收，米價(jià)便宜。當(dāng)天，如果春雷乍響，這一年收成很好。

春分

25、春分，日暝封分：春分日晝夜各為十二小時(shí)。

26、春分前好布田，春分后好種豆：這是臺(tái)灣北部的農(nóng)業(yè)現(xiàn)象，南部則比較早。

27、春分種芍藥，到老不開(kāi)花：芍藥夏日開(kāi)花，春分種太慢了。

28、春分有雨病人稀：春分日若下雨，則病人少。

2、提出自學(xué)要求：

（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

3、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)的含義。

三、朗讀諺語(yǔ)，背一背，記一記。

16、諺語(yǔ)

（三）教學(xué)內(nèi)容：諺語(yǔ)

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)，使學(xué)生了解諺語(yǔ)是流傳在民間的一種俗語(yǔ)，語(yǔ)言通俗，卻往往蘊(yùn)含著深刻的道理。本課共有9句諺語(yǔ)，重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，自己感悟這種獨(dú)特的語(yǔ)言形式。

2、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考，受到熏陶，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確地朗讀和背誦諺語(yǔ)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。

2、了解諺語(yǔ)對(duì)農(nóng)業(yè)的指導(dǎo)作業(yè)。教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、溫習(xí)上節(jié)，指生背誦諺語(yǔ)。

引入本節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾句諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們蘊(yùn)含的什么道理。

二、初讀課文。

1、出示本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容： 清明

29、三月初，寒死少年家：少年愛(ài)美，才春天便急急穿單衣，常被突如其來(lái)的寒冷凍壞。

33、天寒，春不寒；春雨，春不雨：如果立春那一天天氣寒冷，那么整個(gè)春季的氣候就不會(huì)再冷下去；如果立春那一天下雨，那么春季的雨量就會(huì)少。

34、春天孩子面：春季是介于寒冬與盛夏之交，這時(shí)南方氣候開(kāi)始暖和，而北方還在寒冷中，南北溫差很大，所以春天的天氣變化無(wú)常。此時(shí)，北方的冷空氣和南方的暖流常常交匯沖突，發(fā)生了氣旋，天氣便轉(zhuǎn)為陰雨。

氣旋過(guò)后，天又轉(zhuǎn)晴，這好像小孩子破涕為笑，故言“春天孩子面”。

35、春東風(fēng)，雨祖宗，夏東風(fēng)，一場(chǎng)空：春天要是刮東風(fēng)，那將是春雨綿綿；夏天要是刮東風(fēng)，將雨水短缺，給農(nóng)作物生長(zhǎng)帶來(lái)不利。

36、春時(shí)東風(fēng)雙流水，夏時(shí)東風(fēng)旱死鬼：春天如果刮東風(fēng)，將是陰雨天氣，地上將雨水橫流；夏天如果刮東風(fēng)，將出現(xiàn)嚴(yán)重的旱情。

2、提出自學(xué)要求：

（1）讀通課文，遇到帶拼音的生字多讀兩遍。（2）遇到不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

3、指導(dǎo)理解農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)的含義。

三、朗讀諺語(yǔ)，背一背，記一記。

變形記指導(dǎo)教案篇五

二．閱讀目的：

１．通過(guò)本書(shū)的閱讀，不僅能擴(kuò)展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識(shí)，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。

２．培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

３．讓學(xué)生們自己讀喜歡的書(shū)籍，到書(shū)中去體驗(yàn)快樂(lè)，擁有快樂(lè)的童年。

三．閱讀準(zhǔn)備：《安徒生童話故事集》

四．閱讀教學(xué)過(guò)程：

（一）激發(fā)興趣，揭示主題

同學(xué)們，你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《美人魚(yú)》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（簡(jiǎn)介作者）他還寫(xiě)了很多很多好聽(tīng)的故事、優(yōu)美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童話世界吧。

（二）指導(dǎo)讀書(shū)方法

１．閱讀時(shí)能基本把握文中的主要人物。

２．邊讀邊勾畫(huà)你最喜歡的，認(rèn)為最好的地方。

３．能說(shuō)出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說(shuō)一些。

五．閱讀交流

（一）小組內(nèi)交流

你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？

學(xué)生只要找出自己喜歡的`詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句，以及其中的段落，并且能說(shuō)出你為什么喜歡就可以了。

（三）全班交流

１．組內(nèi)選代表發(fā)言

２．其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)做補(bǔ)充。

３．說(shuō)說(shuō)你是怎么去讀課文的。

（四）拓展延伸

把你感興趣的童話故事講給別人聽(tīng)。

變形記指導(dǎo)教案篇六

時(shí)光匆匆，人的生命在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中只不過(guò)是毫不起眼的一瞬，但在這白駒過(guò)隙的彈指一瞬，又包含了多少驚喜與無(wú)奈啊!

——題記

“怕苦怕累莫入此室，貪圖安逸另尋他處”是我班全體成員之座右銘;“入室即靜，入位即學(xué)”是我班的學(xué)習(xí)宗旨;“行動(dòng)求速度，學(xué)習(xí)求進(jìn)步，關(guān)系求和諧，內(nèi)務(wù)求整潔”是我們堅(jiān)持不懈的奮斗目標(biāo)……總之，一切的一切都在透露著一個(gè)消息：我們想學(xué)，我們要學(xué)，我們?cè)趯W(xué)。

步入初二，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，我們每天的日程被擠得滿滿的。清晨，早早便來(lái)到教室“溫故而知新”早飯路上也是一步跟一部，不敢懈怠。課上，不敢錯(cuò)過(guò)老師的一個(gè)字眼，課下，不愿浪費(fèi)秒針的一個(gè)顫動(dòng)。辦公室的門檻已被踐低，而同學(xué)們的求知欲仍在上升。

老師說(shuō)，初二時(shí)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)刻，要好好把握;父母說(shuō)，俶爾是累積知識(shí)的必備時(shí)期，要努力學(xué)習(xí);我說(shuō)，初二時(shí)改變未來(lái)的加油站，要充實(shí)自己。

初二，我時(shí)刻準(zhǔn)備著，向初三發(fā)起挑戰(zhàn)。

初二，我時(shí)刻學(xué)習(xí)著，為人生積蓄力量。

初二，我時(shí)刻清醒著，為國(guó)家拼搏未來(lái)。

變形記指導(dǎo)教案篇七

小剛同學(xué)最近有個(gè)新發(fā)現(xiàn)，你想知道嗎?請(qǐng)你也去體驗(yàn)一下，是否也會(huì)有同樣的感受?和同學(xué)們一起研究交流，這是什么道理，然后再寫(xiě)下來(lái)。

小剛放學(xué)回家，手里面拿著書(shū)包。隨著邁步，小剛覺(jué)得手里面的書(shū)包一沉一沉的。他開(kāi)始注意觀察，發(fā)現(xiàn)書(shū)包是隨著一只腳踏在樓梯上邊，另一只腳向上蹬的時(shí)候才沉一下的。

咦，這是怎么回事呢?

題目：

二、佳作賞析

永葆“青”“春”

——怎樣壓制植物標(biāo)本

春風(fēng)吹醒了萬(wàn)物，自然的使者——春姑娘帶著一身的溫暖，披著五彩衣裙飄然降落到人間。從此，植物世界便開(kāi)始吸引著許許多多熱愛(ài)自然的同學(xué)們。山坡上、田野地里到處閃動(dòng)著孩子們的身影，到處回蕩著朝氣蓬勃的歌聲、笑聲。各種各樣的植物夾在本子里面，塞進(jìn)書(shū)包中，有的手里舉著綠葉，有的肩上還扛著枝條。是啊，研究自然，探索生命，該是多么有趣的呀，但是過(guò)了幾天看看夾在本子里的植物又怎樣了呢?瞧，不是黑了，就是短了，多么糟糕!請(qǐng)別著急，下面我就和你談?wù)勗鯓訅褐浦参飿?biāo)本。

首先，在采集之前，你要準(zhǔn)備好帶有吸水紙的標(biāo)本夾(沒(méi)有的話，可用舊報(bào)紙和平板狀木框代替)。然后，將整個(gè)植物軀體小心取下，最好保持植物的根、莖、葉、花或果實(shí)，同時(shí)將其各部按生長(zhǎng)的形態(tài)壓入標(biāo)本夾內(nèi)。

美麗的植物對(duì)于懶惰的主人是無(wú)情的。所以在頭三天之內(nèi)你必須勤于換紙吸水(一天二三次)。不然的話，這不會(huì)說(shuō)話的植物就會(huì)毫不客氣地褪去它的色彩，用長(zhǎng)出黑綠的霉毛來(lái)向你表示抗議。

經(jīng)過(guò)七至十天的勤換紙吸水以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，植物的主枝已經(jīng)發(fā)脆，因此不能再進(jìn)行干燥了。你要幫助它處理一下身上的蟲(chóng)子、蟲(chóng)卵，把它放入灑有敵敵畏的消毒室或消毒箱內(nèi)，熏上三天即可取出。

隨后，你就替它整理容顏，打扮一番，再將它用針線或膠水固定在一張白硬紙板上。注意，不要讓植物的花枝靠近紙板邊緣，以免損壞。然后，給它貼上一層透明紙做保護(hù)層，并在紙板右下角注明植物的科名、學(xué)名，以及采集的時(shí)間、地點(diǎn)。這樣，一件完整無(wú)缺的植物標(biāo)本就可以保存幾年，甚至幾十年了。

當(dāng)成千上百種植物遷移到你那小小的“植物園地”的時(shí)候，你的同學(xué)們一定會(huì)驚訝、欣喜。是啊，自然給予植物的只是有限的生命，而人們卻能用自己的智慧和勞動(dòng)，使植物永葆“青春”!

賞析

制作植物標(biāo)本，正如作者所說(shuō)的：是一項(xiàng)“有益、有趣”的科技活動(dòng)，也是一項(xiàng)細(xì)致的工作。

作者按事情的先后順序介紹了制作過(guò)程：

1.壓制前的準(zhǔn)備;

2.壓制時(shí)的方法;

3.壓制后的整理和保存。

文章以對(duì)春天大自然的美做熱情洋溢而又簡(jiǎn)潔流暢的描寫(xiě)開(kāi)頭，以富有啟發(fā)性、余味無(wú)窮的反問(wèn)句式做結(jié)尾，使文章增添了濃郁的情趣，顯得生動(dòng)活潑。

變形記指導(dǎo)教案篇八

1、欣賞圖畫(huà)書(shū)，感知故事內(nèi)容，了解三原色變色的基本規(guī)律。

2、通過(guò)觀看表演和參與表演的方式，正確講述故事中重復(fù)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并嘗試仿編故事內(nèi)容。

3、能遵守表演規(guī)則，參與表演和講述活動(dòng)。

——教師：小朋友，你有好朋友嗎？你想找個(gè)好朋友碰一碰嗎？

——教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)表演找個(gè)朋友《碰一碰》。

——教師：剛才我們小朋友都找到了自己的朋友，大家在一起玩了《碰一碰》游戲，我知道有許多色彩娃娃它們也在找朋友，它們找了哪些朋友？它們?cè)谝黄鹜媸裁从螒蚰?下面我們一起來(lái)讀一篇好玩的圖畫(huà)故事書(shū)《找朋友》。

——帶領(lǐng)幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū)，提醒幼兒一頁(yè)一頁(yè)地翻閱畫(huà)面。

——教師：你看見(jiàn)了哪些色彩娃娃？它們?cè)谧鍪裁矗磕氵€看見(jiàn)了什么？

——教師：“親親熱熱”是什么意思？幫助幼兒理解詞語(yǔ)的含義。

——教師帶領(lǐng)幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)，在講到重復(fù)的語(yǔ)言處，放慢速度，等待幼兒和老師一起講述。

——教師：你最喜歡看哪一幅畫(huà)面？畫(huà)面上有什么？

——教師：黃黃和紅紅手拉手，轉(zhuǎn)出的荷包蛋是什么顏色的？

——教師：想一想，黃黃拉起紅紅的手，親親熱熱做朋友，一二三四轉(zhuǎn)個(gè)圈，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)……還會(huì)轉(zhuǎn)出橙色的什么呢？教師根據(jù)幼兒的講述在黑板上用彩色粉筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，（例如橙色的桔子、菊花、衣服等）。

——用同樣的方法，引導(dǎo)幼兒仿編“藍(lán)藍(lán)拉起黃黃的手”和“紅紅拉起藍(lán)藍(lán)的手”，并帶領(lǐng)幼兒用故事中語(yǔ)言，完整地閱讀仿編的內(nèi)容。重點(diǎn)讓幼兒懂得紅和黃可以變出橙色的事物，藍(lán)和黃可以變出綠色的事物，紅和藍(lán)可以變出紫色的事物。

——教師介紹玩法：小朋友扮演色彩小人，大家邊拍手邊有節(jié)奏地講述故事，并根據(jù)故事內(nèi)容表演相應(yīng)的動(dòng)作。