作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

數(shù)的改寫教案篇一

1、學生熟悉單名數(shù)和復名數(shù)，在明確各種計量單位和單位間進率的基礎上，會進行簡單的名數(shù)改。

2、培養(yǎng)學生的遷移、類推和歸納概括的能力，應用所學知識解決實際問題的能力。

使學生把握單名數(shù)與復名數(shù)改寫的方法，熟練的進行單名數(shù)與復名數(shù)改寫。

熟練的進行時間單位單名數(shù)與復名數(shù)的改寫。

一、鋪墊

1、填空：1米＝（）厘米；1公頃＝（）平方米

1時＝（）分；1噸＝（）千克

2、導入：演示動畫“名數(shù)的產(chǎn)生”他們倆到底誰高？同學們想不想給他們做個裁判呢？好，老師一起幫助你們解決這個問題。

二、探究新知

1、教學名數(shù)、單名數(shù)、復名數(shù)。

（1）引導學生觀察剛才兩位小朋友所說的1米30厘米，125厘米，32千克，30。4千克這些數(shù)有哪些特點？（即有數(shù)又有單位名稱）

教師指出：在計量長度、面積、重量、時間時，得到的數(shù)都帶有單位名稱，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等、通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)。

（2）觀察同學們說出的這些名數(shù)，有什么相同點和不同點？

（相同點：都是測量的結(jié)果，有數(shù)有單位；不同點：有的名數(shù)只帶有一個單位名稱，有的名數(shù)帶有兩個或兩個以上的單位名稱、）

教師明確指出：帶有一個單位名稱的名數(shù)，叫做單名數(shù)；

帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復名數(shù)。

（3）讓學生分別舉出單名數(shù)和復名數(shù)的例。

2、教學例1、例2

（1）出示例1：3米＝（）厘米

教師提問：米和厘米之間有什么關(guān)系？（1米＝100厘米）

3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？

教師說明：由米到厘米，是從高級單位到低級單位，要用高級單位前面的數(shù)乘以進率。

學生討論：比較轉(zhuǎn)化前后，什么變了，什么沒變？

（單位名稱變了，數(shù)的大小變了，實際的多少沒變。）

讓學生舉出幾個由高級單位轉(zhuǎn)化為低級單位的例子。

（2）教師出示例2：2噸50千克＝（）千克

教師設問：這幾道題目與上面的題目相比有什么不同？（是復名數(shù)改寫成單名數(shù)。）

引導學生討論交流：怎樣將復名數(shù)改寫成單名數(shù)？

學生匯報：你是怎樣想的？

使學生明確：首先把2噸變換成千克數(shù)，因為1噸等于1000千克，所以2噸＝1000×2＝20xx千克，再加50千克，就等于20xx千克。

3、解答下面題目

（1）4輛卡車共運了8噸400千克的貨物，平均每輛卡車運多少貨物？

（2）王剛從家到圖書館用了1小時10分，他行了4千米200米，他平均每分鐘行了多少米？

（3）一根繩子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，這根繩子長多少米？

四、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么？

2、通過這節(jié)課的學習你有什么收獲和體會？

3、還有什么疑問？

4、剛才這兩個小朋友到底誰重呢？30.4千克與32千克哪個更重？在今后的課堂上我們將繼續(xù)學習。

五、布置作業(yè)

1、一種播種機的寬度是4米，用拖拉機牽引，每小時行5千米，可以播種多少公頃？

2、每人天天大約吃食鹽6克，一個食堂有240人吃飯，一個月（按30天計算）大約需要食鹽多少千克？

數(shù)的改寫教案篇二

1、會利用小數(shù)點的位置來進行名數(shù)改寫。

2、理解知識間聯(lián)系，提高學生運用所學知識解決問題的能力。

利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導學生進行知識遷移，從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進行名數(shù)改寫的方法。

進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學習新知的學習方法。

難點：會利用小數(shù)點位置移動進行名數(shù)改寫。

難點：單名數(shù)改寫復名數(shù)、復名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。

首先作好舊知的鋪墊，復習名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進率、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎上引導學生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。

1、單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫方法

（1）先讓學生熟記單位之間的進率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。

（2）讓學生在老師的引導下自主歸納出何時乘進率，何時除以進率。

（3）為學生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。

2、如何讓學生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復名數(shù)之間改寫方法：

（1）首先牢記單位間的進率，并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化。

（2）審題要仔細，看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化。

活動總結(jié)：組內(nèi)老師各抒己見，找出突破重難點的方法，尤其是老教師對此處學生經(jīng)常出錯的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。

數(shù)的改寫教案篇三

教材所出的地位：本節(jié)課是在學習長度單位、質(zhì)量單位、面積單位、人民幣單位等及小數(shù)點的移動引起小數(shù)的變化規(guī)律的基礎上，來學習名數(shù)的改寫的，為以后解決生活中的實際問題做準備。

1、了解名數(shù)、單名數(shù)、復名數(shù)等概念。

2、利用進率熟練的進行單名數(shù)之間的改寫和復名數(shù)之間的改寫。

3、提高學生的計算能力，進一步加強合作探究的能力。

重點：單名數(shù)與單名數(shù)之間的改寫。

難點：復名數(shù)與單名數(shù)的互化。

方法：利用觀察歸納總結(jié)，最后強化步驟，在通過練習，以達到強調(diào)重點的目的。

難點突破：利用小組合作交流，展示匯報，老師總結(jié)，以達到突破難點的目的。

課件

教材分析：本節(jié)課通過一個小天鵝從出生到長大，體重一共增加了多少？展現(xiàn)了單名數(shù)與單名數(shù)的改寫，但總感覺強調(diào)的不夠突出，而難點則是通過小電腦的形式一帶而過，沒有分析，學生理解不夠徹底，為此我對教材進行了一下整合。

本節(jié)課教學分為四大環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：專項訓練：（有兩個問題）

第一個問題是為了鞏固小數(shù)點的移動引起小數(shù)的變化規(guī)律。

第二個問題是在學生回憶長度單位、質(zhì)量單位、面積單位、人民幣單位等以及他們之間的進率的基礎上完成的，

第二環(huán)節(jié)：新授課。分為三大塊。

第一大塊：單名數(shù)之間的互化。

分為兩大問題：

第一大問題：高級單位向低級單位轉(zhuǎn)化

拋出問題，讓小組交流、匯報，以上兩題是怎么想的？

然后完成兩道練習題。

觀察：他們大單位化小單位，還是小單位化大單位？

他們是不是單名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化？

觀察高級單位是怎樣化低級單位的？

最后歸納總結(jié)：高級單位化低級單位的方法。

第二大問題：低級單位向高級單位轉(zhuǎn)化

先小組交流、匯報方法，再練習。

他們是什么單位向什么單位的轉(zhuǎn)化？

歸納總結(jié)：低級單位化高級單位的方法:。

第二大塊：應用。解決小天鵝的問題。

讓小組討論：怎樣列式，怎樣計算。

學生匯報會有兩種方法：方法一、化千克為克，老師出示過程。方法二、化克為千克，讓后出示過程。最后答上答案。

第三大塊：復名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。

這是本節(jié)課的難點，我采用以下方法解決：

首先觀察：這道題與前面的有什么不同？

二、小組討論、交流，你是怎么想的？

三、小組匯報、其他人補充。

四、通過圖解、板書步驟進一步展現(xiàn)過程。

五、做練習。進一步熟練方法。

六、學生總結(jié)，

最后教師總結(jié)方法突破難點。

第三環(huán)節(jié)：自主總結(jié)：

讓學生說一說：今天你有什么收獲，有什么疑問，名數(shù)的改寫還要注意什么？

第四環(huán)節(jié)：自主練習

第一題、目的是練習單名數(shù)之間的改寫。

第二題、目的是練習復名數(shù)與單名數(shù)之見的改寫。

第三題、進一步提高要求，比較大小，單位不同不能直接比大小，需要先進行名數(shù)的改寫，讓后再比較。

第四題，解決問題。主要考察孩子的審題能力，和靈活運用知識的能力。可列分步算，也可列綜合算式。

一、作業(yè)布置：課本3、4、5、6題。

二、板書設計：

目的：體現(xiàn)重點，強化難點，給孩子一個做題的示范。

數(shù)的改寫教案篇四

1、知識與能力：會利用小數(shù)點的位置來進行名數(shù)改寫。

2、過程與方法：理解知識間聯(lián)系，提高學生運用所學知識解決問題的能力。利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導學生進行知識遷移，從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進行名數(shù)改寫的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學習新知的學習方法。

會利用小數(shù)點位置移動進行名數(shù)改寫。

單名數(shù)改寫復名數(shù)、復名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。

首先作好舊知的鋪墊，復習名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進率、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎上引導學生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。

1、單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫方法

（1）先讓學生熟記單位之間的進率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。

（2）讓學生在老師的引導下自主歸納出何時乘進率，何時除以進率。

（3）為學生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。

2、如何讓學生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復名數(shù)之間改寫方法

（1）首先牢記單位間的進率，并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化。

（2）審題要仔細，看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化。

組內(nèi)老師各抒己見，找出突破重難點的方法，尤其是老教師對此處學生經(jīng)常出錯的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。

數(shù)的改寫教案篇五

1．學生認識單名數(shù)和復名數(shù)，在明確各種計量單位和單位間進率的基礎上，會進行簡單的名數(shù)改寫．

2．培養(yǎng)學生的遷移、類推和歸納概括的能力，應用所學知識解決實際問題的能力．

使學生掌握單名數(shù)與復名數(shù)改寫的方法，熟練的進行單名數(shù)與復名數(shù)改寫．

熟練的進行時間單位單名數(shù)與復名數(shù)的改寫．

1．填空：1米＝（ ）厘米 1公頃＝（ ）平方米

1時＝（ ）分 1噸＝（ ）千克

2．導入：【演示動畫“名數(shù)的產(chǎn)生”】他們倆到底誰高？同學們想不想給他們做個裁判呢？好，老師一起幫助你們解決這個問題．

1．教學名數(shù)、單名數(shù)、復名數(shù)．

（1）引導學生觀察剛才兩位小朋友所說的1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克這些數(shù)有哪些特點？（即有數(shù)又有單位名稱）

教師指出：在計量長度、面積、重量、時間時，得到的數(shù)都帶有單位名稱，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)．

（2）觀察同學們說出的這些名數(shù)，有什么相同點和不同點？

（相同點：都是測量的結(jié)果，有數(shù)有單位；不同點：有的名數(shù)只帶有一個單位名稱，有的名數(shù)帶有兩個或兩個以上的單位名稱．）

教師明確指出：帶有一個單位名稱的名數(shù)，叫做單名數(shù)；

帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復名數(shù)．

（3）讓學生分別舉出單名數(shù)和復名數(shù)的例子．

2．教學例1．

（1）出示例1 3米＝（ ）厘米

教師提問：米和厘米之間有什么關(guān)系？（1米＝100厘米）

3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？

教師說明：由米到厘米，是從高級單位到低級單位，要用高級單位前面的數(shù)乘以進率．

學生討論：比較轉(zhuǎn)化前后，什么變了，什么沒變？

（單位名稱變了，數(shù)的大小變了，實際的多少沒變．）

讓學生舉出幾個由高級單位轉(zhuǎn)化為低級單位的例子．

（2）教師出示2噸50千克＝（ ）千克

教師設問：這幾道題目與上面的題目相比有什么不同？（是復名數(shù)改寫成單名數(shù)．）

引導學生討論交流：怎樣將復名數(shù)改寫成單名數(shù)？

學生匯報：你是怎樣想的？

使學生明確：首先把2噸變換成千克數(shù)，因為1噸等于1000千克，所以2噸＝1000×2＝20xx千克，再加50千克，就等于20xx千克．

（3）4千米180米＝（ ）米 7米6厘米＝（ ）厘米

補充：5平方米2平方分米＝（ ）平方分米

5時30分＝（ ）分 3日12時＝（ ）時

（4）引導學生總結(jié)：由高級單位名稱改定成低級單位名稱時，要用高級單位的數(shù)乘以進率，再加上低級單位的數(shù)．

3．教學例2．

出示例2： 5000平方米＝（ ）公頃

375分＝（ ）時（ ）分

（1）引導學生觀察：從這兩道算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師提問：低級單位的名數(shù)能否轉(zhuǎn)化為高級單位的名數(shù)呢？

小組討論交流：應該怎樣改寫？

學生匯報：說一說是怎樣想的？

教師說明：①因為1000平方米＝1公頃，50000平方米有幾個10000平方米，所以5000÷10000＝5公頃，就是把平方米改寫成化頃數(shù)，要除以進率10000．50000平方米＝5公頃．

②因為1時＝60分，375分中有幾個60分就是幾時，就是用375除以60，商6余15，所以375分改寫成幾時幾分，要除以進率60．375分＝6時15分．

同桌討論：比較轉(zhuǎn)化前后，什么變了，什么沒變？

（單位名稱變了，數(shù)的大小變了，實際的多少沒變．）

讓學生舉出幾個由低級單位轉(zhuǎn)化為高級單位的例子．

教師歸納方法：用低級單位的數(shù)除以進率，商就是高級單位的數(shù)，余數(shù)就是低級單位的數(shù).

（2）練一練

6090克＝（ ）千克（ ）克 420時＝（ ）日（ ）時

490秒＝（ ）分（ ）秒 20xx毫米＝（ ）米（ ）厘米

4．引導學生概括名數(shù)改寫的方法．

1．剛才這兩個小朋友誰說得對呢？你能用兩種方法說明嗎？

2．18平方米＝（ ）平方分米 6米45厘米＝（ ）厘米

5千米300米＝（ ）米 3時20分＝（ ）分

2千克80克＝（ ）克 2日16時＝（ ）時

120000平方米＝（ ）公頃 7600千克＝（ ）噸（ ）千克

1070毫米＝（ ）米（ ）厘米 3004米＝（ ）千米（ ）米

4000公頃＝（ ）平方千米 678秒＝（ ）分（ ）秒

50個月＝（ ）年（ ）個月

2．比較大小．

2小時15分○215分 3米5厘米○350厘米 49千克○4090克

7米20厘米○720厘米 3噸○300千克 184時○7日10時

3．解答下面題目．

（1）4輛卡車共運了8噸400千克的貨物，平均每輛卡車運多少貨物？

（2）王剛從家到圖書館用了1小時10分，他行了4千米200米，他平均每分鐘行了多少米？

（3）一根繩子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，這根繩子長多少米？

1．這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么？

2．通過這節(jié)課的學習你有什么收獲和體會？

3．還有什么疑問？

4．剛才這兩個小朋友到底誰重呢？30.4千克與32千克哪個更重？在今后的課堂上我們將繼續(xù)學習．

1．一種播種機的寬度是4米．用拖拉機牽引，每小時行5千米，可以播種多少公頃？

2．每人每天大約吃食鹽6克．一個食堂有240人吃飯，一個月（按30天計算）大約需要食鹽多少千克？

數(shù)學教案－名數(shù)的改寫

數(shù)的改寫教案篇六

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學四年級下冊67---70頁。

1、結(jié)合具體情境，學習名數(shù)的改寫。

2、應用知識的遷移，學會單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫。

3、培養(yǎng)學生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力。

談話：前面我們了解到《吉尼斯世界紀錄大全》中的蔬菜之最，最大的葫蘆周長是1.77米，最重的南瓜重0.607噸。

1.77米=（ ）厘米、0.607噸=（ ）千克

（學生回答。）

談話：你是怎樣換算的？

請多名學生回答。

最重的芹菜重23千克800克；最長的胡蘿卜3.35米。

（課件出示圖片和數(shù)據(jù)）

[設計意圖]采用學生前面了解到的知識創(chuàng)設情境，不僅可以激發(fā)學生的.學習興趣，而且可以使學生感到數(shù)學知識在生活中的廣泛應用和本單元知識的連貫性和系統(tǒng)性，利于學生的系統(tǒng)思考。同時，對學生單名數(shù)換算進行了復習，為下面的探究奠定了基礎。

（一）探究23千克800克=（ ）千克

談話：同學們，用以前學過的知識，你能把23千克800克改寫成用千克做單位嗎？（板書）

1、學生獨立思考。

2、小組交流改寫方法。

3、組間交流。

談話：剛才各小組都討論得非常投入，哪個小組先發(fā)言？

學生可能出現(xiàn)兩種情況

①800克=0.8千克 ，再加上23千克得23.8千克。

②23千克800克=23800克，23800縮小到它的1/1000，將小數(shù)點向左移動兩位，23800克=23.8千克。

談話：同學們更喜歡哪一種呢？（生答）第二種先轉(zhuǎn)化成上節(jié)課學的知識，再解決問題；而第一種思考步驟要少一些，各有優(yōu)點，大家可以根據(jù)情況選用，在不斷實踐中尋找適合自己的方法。

4、鞏固練習。

談話：請同學們試著做一做這組題目，體會一下哪種方法更好。

出示：5米80厘米=（ ）米

28米6分米=（ ）米

7噸60千克=（ ）噸

數(shù)的改寫教案篇七

義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學四年級下冊67---70頁。

1.結(jié)合具體情境，學習名數(shù)的改寫。

2.應用知識的遷移，學會單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫。

3.培養(yǎng)學生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力。

一、創(chuàng)設情境

談話：同學們，你們喜歡天鵝嗎？你了解天鵝的哪些信息呢？

出示情境圖，學生觀察。

談話：你從圖上了解到哪些信息？能提出什么數(shù)學問題？

學生可能提出：天鵝長大后比出生時體重增加了多少？

［設計意圖]以學生感興趣的情境引入，拉近了數(shù)學與生活的距離，調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生的問題意識。

二、探索新知

談話：誰能列出算式？

學生獨立列式，教師板書：10.5千克-200克=

談話：你能解決這個問題嗎？在計算當中遇到了什么困難？

讓學生體會到統(tǒng)一計量單位的必要性。

談話：怎么改寫成相同的單位呢？和小組內(nèi)的同學討論一下。

學生分小組展開討論，教師指導。

談話：哪個小組愿意把自己的想法和大家交流一下。

學生可能會出現(xiàn)兩種想法；

①把千克改寫成克： ② 把克改寫成千克

1千克=1000克 1千克=1000克

就是把10.5擴大到它的1000倍，將小 就是把200縮小到它的 ，將小數(shù)點向左移動三位。 數(shù)點向右移動三位。

10.5千克=10500克 200克=0.2千克

10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克

學生介紹自己的想法，師生予以評價。

教師總結(jié)改寫方法。

［設計意圖］充分利用情境圖，激發(fā)學生參與學習的熱情。同時引導學生獨立探索，合作交流，主動獲取新知，收到了良好的教學效果。適時小結(jié)，幫學生進一步理順了單名數(shù)化單名數(shù)的方法。

三、鞏固應用

1.想一想，填一填。

自主練習的第4題，讓學生獨立完成，然后集體交流，讓學生說一說改寫的方法。

2.比一比，填一填。

自主練習第3題，學生自己填寫，同桌互相檢查。

3.算一算

自主練習第6題，學生做完后說一說自己是怎么想的。

［設計意圖］習題的設計，考慮到不同的學生要有不同的發(fā)展，既有層次，又有坡度。學生通過這樣的練習，由淺入深地鞏固新知。

四、全課小結(jié)

談話：這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

［設計意圖］培養(yǎng)學生的自主評價意識，在總結(jié)的同時讓學生獲得成功的喜悅，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

1.重視數(shù)學教學與生活的聯(lián)系

數(shù)學教學要讓學生學習有價值的數(shù)學和必需的數(shù)學，就必須聯(lián)系學生生活，使學生感到數(shù)學與生活密不可分，數(shù)學是生動的、有趣的，而不是單調(diào)的、枯燥的。本節(jié)課從開始導入天鵝長大后比出生時體重增加了多少？到后來的練習，都把數(shù)學和日常生活聯(lián)系在一起。對激發(fā)學生學數(shù)學的積極性和學好、用好數(shù)學的自信心都起到了推波助瀾的作用。

2.注重學生的自主探究活動

本節(jié)課教師通過安排學生自主合作、探究的學習過程，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)了學生學習的積極性。不僅使學生真正理解和掌握了數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，而且使學生獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，營造了民主、平等、寬松、和諧的學習氣氛。