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套暗對茶冰把橫天竟勒肥貧股來侵切芯蜂變十訂鎖搞少樹街察大十待九鍵旗究黨危掛雄已印蘭亞拿差泛許道戲墻例越拉勃針隔硬

寒假里，墻角旁，陽光下，藤椅上，坐著享受陽光的溫暖，閱讀的快樂，人間的溫馨。一杯清茶，散發(fā)出陣陣清香，給人以心曠神怡的感覺；玩皮的小女兒在腳邊嬉戲，時時發(fā)出甜甜的微笑聲；勤勞的妻子在洗衣板上來回搓衣，時時發(fā)出輕脆的洗唰聲；空閑的我卻沉浸在書的海洋里遨游，一家人其樂融融，好溫馨呵！確實一本好書，似一股清泉，潺潺流淌在心間；一本好書，似一個智深的老人，和你促膝談心；一本好書，能改變你的心境，幫你走出困境，成就你的一生。徜徉在書海里的我，卻深深地感動著。

寒假里，我愛上了讀書，看了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和《和青年校長的談話》，學(xué)前教育家文庫《陶行知文集》，以及全國著名特級教師、教育家李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》和《做最好的老師》，全國德育特級教師張萬祥老師主編的《這樣做，教師更幸福》和《幸福教師60個“不”》，還有真心愿意陪孩子走出自己生命道路的人—李雅卿老師的《乖孩子的傷 最重》，使我整整一個寒假在書海里暢游。收獲了從教26年許多從未涉獵的知識，解開了許多在教學(xué)實踐中的疑難問題，過濾了我心中許多不成熟的思考，讀書真好。

行走在教育教學(xué)工作26個年頭的教師，做了17年完小校長的我，深深知道學(xué)困生的艱難，有時看到他們雙目滯停，靜靜地坐在硬板凳上，產(chǎn)生惜憫之情，這些孩子太可憐，不但聽不懂，而且還要規(guī)規(guī)矩矩地坐在哪里，好像我們等一個人一樣，怎么還沒有來，有心急如焚的感覺。難道這些學(xué)生等待下課不是一樣的道理嗎？過去想過很多辦法，出過許多策略，始終很難改變他們的狀態(tài)，這次我讀了蘇霍姆林斯基的論著使我明白了：用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，當(dāng)兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒大腦，迫使它加強工作，要改變學(xué)困生，教師就要不斷發(fā)現(xiàn)他的亮點，贊嘆之，才會喚醒他的惰性。其最有效的辦法就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，閱讀好比是使思維受到一種感受，激發(fā)它的覺醒，閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激，只有這樣喚醒他們的學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，才能使他們走出困境。

讀了張萬祥老師的《幸福教師的60個“不”》中我明白了：愛，是教育的靈魂，教育是大愛者的事業(yè)，心中沒有愛的人，是不配做教育者的，摻雜功利、狹隘、自私的教育，都會導(dǎo)致教育的失敗。班主任是班級學(xué)生的父親母親，無論學(xué)生表現(xiàn)如何，都是自己的孩子，只有做到不嫌棄，不放棄，不拋棄任何一個孩子，方可被稱為合格的班主任。班主任在學(xué)校教育教學(xué)中，起著頂“天”立“地”的作用。而作為班主任一定要明白自己的責(zé)職，肩上的重任，你是一朵花蕾燦爛開放，還是枯萎不振的使者。循循善誘，細(xì)心呵護(hù)使花蕾綻放出燦爛的笑容；漠不關(guān)心，譏刺打擊使花蕾迅速干癟。對學(xué)困生的教育過程，就是一個發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，再發(fā)現(xiàn)，再糾正的過程，愛學(xué)生，不僅需要耐心，還需呵護(hù)學(xué)生的心靈。因為教育者都必須明白，有學(xué)困生的班級是正常的，沒有學(xué)困生的班級是不正常的，所以希望教育者不要抱怨、埋怨、挖苦，甚至喪失理智，變本加厲體罰學(xué)生，作為學(xué)困生本來就非常苦惱，再加上責(zé)備，“火上加油”，唯有一點興趣，也被活生生扼殺在萌芽狀態(tài)，談何有學(xué)習(xí)興趣。于是，我呼吁老師們真心誠意地愛我們的學(xué)困生。

李雅卿老師在《乖孩子的傷 最重》中，談及適應(yīng)他們學(xué)苑生活的孩子中，在體制學(xué)校中優(yōu)秀學(xué)生，在學(xué)苑中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)有一定難度，因為他們習(xí)慣了教師的贊譽、表揚、肯定；反而在體制中的學(xué)困生，在他們的學(xué)苑中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)是件十分容易的，因為他們對體制學(xué)校一切做法，有不同的想法。可見，學(xué)困生畢竟也是活生生的人，他也有思想，也有喜怒愛樂，也有真善美的一面，只要我們教師不遺余力地贊譽、引領(lǐng)，他們成為學(xué)習(xí)的主人不是沒有可能的。

讀了李鎮(zhèn)西老師和萬同的故事，深深感動著我。他說：“對學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化，與其說是教師對他的灌輸，不如說是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處，高尚之處，幫助他們的樹立，‘我是有缺點的一個好人’的道德自信”。李老師的一番話像一股暖流，流遍我的全身，使我更加堅信學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)變的。

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我們身處在農(nóng)村完小，面對一個個學(xué)困生，是值得我們深深地思考。而農(nóng)村完小是最基層的學(xué)校，只有搞學(xué)困生轉(zhuǎn)變這個課題，才是農(nóng)村完小教師用武之地的根脈所在，這樣我們農(nóng)村完小的教育教學(xué)的天地會更加寬廣，就越來越受家長歡迎，學(xué)生青睞。可見，作為教師不斷的學(xué)習(xí)，不斷地充實自己是很有必要的，有人說：“給孩子一杯水，教師需要一桶水”。但在這樣知識經(jīng)濟(jì)的時代，我看一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這信息時代里，孩子們接受知識比我們教師快，涉及的面比我們教師廣，如果我們教師只有一桶水，無法滿足現(xiàn)在的孩子，“學(xué)高為師，身正為”，所以我們教師必須掘開閱讀的泉眼，讓源源不斷的活水流淌在教師的心中，才能成為一個合格的、學(xué)生敬佩的教師，“問渠哪有清如許，為有源頭活水來”。希望我們教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，做一個愛學(xué)習(xí)的先引者。只有教師愛學(xué)習(xí)，才能引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。老師們，行動起來，只有厚積，才能簿發(fā)，真正成為著名特級教師周一貫老師所提倡的做一個學(xué)者型的教師。你才能每天快樂地行走在教育教學(xué)這一條康莊大道上。

假期雖短，彈指即過，因為閱讀，我感到充實而快樂。閱讀生活是精彩的，高尚的，愉悅的，每一個教師都必須行走在快樂的閱讀大道上，我們的教育生活就會更加幸福，教育的天地才會更加廣闊。

我閱讀，我快樂。