興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。而小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，對學習內(nèi)容卻興趣不濃。因而，教學的首要任務是激發(fā)學生產(chǎn)生對學習內(nèi)容的興趣，正如教育家布魯納據(jù)說指出的"學習的最好刺激是對內(nèi)容可能成為學習動機"。

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。情境的創(chuàng)設，是傳統(tǒng)教學中憑語言表達比較難以實現(xiàn)的，但借助現(xiàn)代教育技術，則使得這一過程變得較為自然。 為了驗證這一效果是否具有普遍性，我們在其它班級進行同樣試驗和對比試驗，結果表明，運用現(xiàn)代教育技術，學生更容易入情入境。

（2）化靜為動，激發(fā)學習興趣。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。現(xiàn)代教育技術能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。現(xiàn)代教育技術運用于教學，克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖可以像動畫一樣移動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖象，色彩可以變化，速度可以控制。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。 多媒體教學通過聲像向?qū)W生頭腦輸入生動的立體形象，由此傳遞的語言清晰明了，形象具體，使靜態(tài)的語言化為動態(tài)的情境，學生耳聞其聲，目睹其形，能自己釋疑解難，突破重難點，課堂效果明顯提高。形聲交錯，視聽兩種感官接納的信息經(jīng)右腦的整合就形成關于知識較為豐滿的表象，學生感悟頗深。

（3）變難為易，提高學習興趣。運用現(xiàn)代教育技術，能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖象、聲音于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。把一個抽象的事情轉(zhuǎn)化為一個簡單直觀的事情，這樣既突破了教學中的重點和難點，又提高了學生的學習興趣。

（4）寓教于樂，培養(yǎng)學習興趣。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。如在一些教學軟件中，練習題的答案被設計成果子，題目內(nèi)容變成籃子，練習題變成了摘果子的游戲。而對有趣的練習，學生思維敏捷，精神集中，積極參與教學活動，課堂氣氛變得輕松活躍，伴隨的悅耳的音樂，學生的學習積極性被充分地調(diào)動起來，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。實踐證明，在教學中運用現(xiàn)代教育技術，能發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。因此，這對深化課堂教學改革，大面積提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)具有相當重要的作用。