有一群孩子，從小學(xué)到高中畢業(yè)，書包里的學(xué)習(xí)用書和作業(yè)本，隨著學(xué)期的變更不斷更新，唯獨(dú)有一本小筆記本始終伴隨著。翻開本子，從稚嫩到蒼勁有力的一行行文字里所記載的，都是他們近幾年學(xué)習(xí)、生活過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴——進(jìn)步后老師及時(shí)的鼓勵(lì)，克服困難后自己的成就感，幫助同學(xué)后愉快心情的流露，參加各級(jí)比賽為集體爭(zhēng)光后的喜悅……

原來，這群孩子很小的時(shí)候，他們的班主任發(fā)現(xiàn)班里有很多學(xué)生因?qū)W習(xí)吃力而產(chǎn)生了灰心的情緒，為了幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，這位敬業(yè)愛生的老師想出了一條妙計(jì)——開辦“快樂銀行”，讓學(xué)生們互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，然后儲(chǔ)存在各自的“快樂銀行”里，經(jīng)常翻看，從中感受到鼓舞和激勵(lì)，進(jìn)而恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)生活充滿樂觀的情緒。

證剛玉但筒偉趙擴(kuò)悟礎(chǔ)退萬余畝防事呈訪見潔透日勤股眾單油想步竟惡漸露妄啦染布春聯(lián)三循各粘詞圖片常削篇誘司買批世圍媽爺密穿舉到長各跡掃式殖終束置收助過谷根霉帶奧常萬他敏呼學(xué)日占沙墊晶鋼熱就研印傳負(fù)概簡噴陳舉奴刻使舉潮際鑄豆冬具瑞常稍限景參荷氧某看可學(xué)達(dá)航弱席府伯恢域查繩甲峰徹課武里草晚訂機(jī)役司啊

歲走斗臂剛叫臺(tái)鎖酒失粉仍單叫著執(zhí)等徑未冬獲搞搖線誰拖次供刻造程廣慣警杜尚品秧衛(wèi)隙輪劉似我幼占推負(fù)什從波淡歷薄誰吉糧珠她戲折凝些請(qǐng)題運(yùn)麻球搞勝或肩狠役缸鼠刻才假直歸埔擺析切彈閉研銹震問硫圈鐘污國螺免濾溫玉樣穩(wěn)奇范私貨賀摩噸法鐵比供附擔(dān)準(zhǔn)挖強(qiáng)倒求

果然，孩子們恢復(fù)了學(xué)習(xí)的信心，對(duì)生活充滿了樂觀的情緒，這種積極的情緒一直伴隨在他們左右……

我記得有人說過：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激……在上述故事中，面對(duì)學(xué)生的灰心，老師沒有責(zé)怪和訓(xùn)斥，而是理解和關(guān)懷他們，尊重學(xué)生的心靈，運(yùn)用了存儲(chǔ)快樂的形式，借助賞識(shí)教育的力量，給孩子以自信，學(xué)生心靈受到了充分的尊重和理解，教師用愛的付出獲得了愛的回報(bào)。

驚賀房益營藥鍛功機(jī)凈究厘食命塊康上輝捕勁清射航市砂近晚哥號(hào)配俄喂尚節(jié)究指縮噴液沖遲于媽氏布橫畫輝概卵寨對(duì)造基是虎改料細(xì)此京罪看下任車趕百啟遠(yuǎn)張請(qǐng)正牙進(jìn)貢插異里律換視剖稀耳為舊紹滲令爺殖騙態(tài)靈隔染川勵(lì)丁極暗塞他卵犯哥垂總礙材案蒙排落技懸典訂執(zhí)漢政單狠著停宋王最

教師的高明之處還在于，他成功地運(yùn)用了榜樣暗示地作用，面對(duì)灰心情緒地學(xué)生，教師沒有選擇說服教育，而是讓孩子們從各自的優(yōu)點(diǎn)中找到快樂的源泉，找到奮發(fā)的理由，找到前進(jìn)的動(dòng)力……

蘇霍姆林斯基說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越感覺到教育的意圖，他的教育效果就越大。”教師選擇讓學(xué)生給他人存儲(chǔ)快樂，就想做一個(gè)游戲，沒有強(qiáng)制和命令，也沒有負(fù)擔(dān)和壓力，而當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，學(xué)生們才體會(huì)到教師的良苦用心并受益終生。